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花垣县民乐中心小学教师 龙翠莲 情感是学生普遍共有的 。丰富而健康的情感可以使学生生活得充实，可以提高学生的活力 。巨大的热情和激情能驱动和激励学生积极进取 ，取得丰富的学习效果。情感具有很强的感染力 ，这虽是在潜移默化中进行的，但形成的力量和结果却是巨大的和有形的 。后进者急起上进 ，失望者燃起信心 ，冷漠者出现热情，敌视者转为友善 ，悲观者勇气倍增 ，常常都是因多情感的转变 。因此，情感教育 ，对学生动之以情 ，是教师教育教学工作的重中之重。
一、情从诚挚中来 诚挚就是要诚心诚意地对待学生，一丝不苟地对待学生，尽职尽责地对待学生 。诚心实意就是对学生成长的投入 ，在他们面前毫无私心和假意 ，苦心孤诣地设计和创造教育条件，使学生顺利成长 。对学生极端的负责 ，一丝不苟 ，严格要求，绝不马虎放纵 ，这样 ，学生会从中产生很深的感情，使师生关系和谐 ，使学生接受教育更加主动和自然。与这样的老师长期相处 ，学生会受到良好的感染，也会对他人诚挚和友爱 。
二、情从公正中来 由于学生的智力因系和非智力因系不相同 ，老师有时会有意无意表现出不公正 ，不一视同仁，不能公正地爱护每一个学生，使部分学生与老师的感情疏远 。有的学生最后到了很难教育的地步 ，往往就是这种原因造成的。他们感到老师不公正 、有偏心 ，因此，他们就不会拿出真的情感对待老师 。教师的任何不公正行为 ，都会造成他们的心理负担 ，甚至造成他们的不满情绪 。他们会认为老师瞧不起他们，不关心他们 ，于是 ，可能产生三种后果：一是丧失信心，对老师和集体失去感情。二是产生逆反心理 ，三是兼而有之。所以教师一定要公正 。当学生感到老师心地公正 ，不偏不倚，他们就会有一种平等感和尊严感 ，容易接受老师的教育；他们还会从老师的公正处事中学会做人 ，并对老师产生尊敬之情，亲切之情 。情从公正中来。教师对待学生，处理事情 ，任何情况下都要公平公正 。
三 、情从实事求是中来 在教育教学中 ，会遇到各种各样问题，碰上各种复杂的矛盾 ，发现各具特长的学生 。对待他们和他们提出的问题 ，我觉得应把握住一条，那就是实事求是。一个人在评价别人时常常凭主观意断 。教师也不例外 ，在处理自己比较熟悉的学生存在的问题时 ，更容易主观 。比如：对经常出差错的学生就会认为他们素质太差；对经常迟到的学生，会认为他们每次迟到都没有正当理由；对后进生的进步或好的表现 ，总持怀疑态度；对学生中的争议 ，总认为平时表现好的学生有理……教师若不能做到实事求是，最容易伤害学生的感情 ，会使学生蔬远教师 ，有的甚至对老师耿耿于怀。
四、情从和谐中来 师生关系的和谐，是增强学生自觉性 、主动性的重要条件 。教师付出多少爱，就会得到学生多少“情” 。师生关系的建立 ，还取决于教师对学生的尊重 ，能以平等的态度对待学生，使学生既尊重教师又在教师面前无拘无束。
教师要从心底真正明白一个道理 ，靠“威严 ”和教训不会得到真正的信任 ，唠唠叨叨 、没完没了的说教不会让学生信服 。教师不是因为“说 ”通了道理就通达到教育的效果，学生是否“听”得进才是主要的；教师不能靠板面孔让学生尊敬和信服 ，就能达到学生只有“心服 ”才能接受教师的教育 。与学生形成和谐友爱的关系 ，要防止另外一种偏向，那就是不恰当地与学生亲昵 ，在学生面前随随便便 ，凡事不拿主意，或是不讲原则 ，这会影响师生之间的正常关系 ，不能产生真正的师生之情。
五、情从解决困难与化解矛盾中来 学生在生活中常常遇到各种困难，教师要帮助学生，为学生排忧解难 ，对学生产生巨大的影响。对学生中比较复杂的矛盾 ，教师要有耐心，要更为体贴 、关心 ，帮助学生很好地解决 。在这过程中师生之情会油然而生 ，并能得到长久的保持 。
“动情教育 ”是教学工作中常用的方法。
大家觉得，初中班主任的情感教育方法有哪些？
如何情感引导教育孩子
如何情感引导教育孩子 ，情感引导就是向孩子传授情感规则 ，让他们知道如何辨认情感并且以恰当的方式来表达 。允许孩子有自己的情感，并引导孩子合理的表达和宣泄 ，如何情感引导教育孩子 ，下面由我来为大家分享一下怎么情感引导教育孩子
如何情感引导教育孩子1
第一，在生活中树立典范 。
每个人都可以在社会交往中通过对榜样人物的示范行为进行观察 ，通过对口头劝说和榜样行为对儿童行为影响力的比较 ，学会同样的动作。而实际行动比说教更能影响孩子的行为 。这也就是我们常说的身教重于言传 。
怎样引导教育引导孩子面对 、解决冲突？作为家长平时可以把自己解决人际冲突的方法有意识地让孩子看到，要使他们形成一种观念：道歉不可耻，敢于解决矛盾的人才是勇敢的人。在孩子与人发生争执时 ，要客观帮助孩子分析问题 ，要公平裁判双方的责任与错误，不能袒护自己的孩子 ，致使孩子失去公正的判断 。教育孩子遇到事情多做自我批评 ，不要把任何事情都归结为别人的错误 。推荐：如何帮孩子树立一个正确的价值观
第二，鼓励孩子尝试道歉。
冲突发生后最有利的解决方法是道歉 。道歉可以是语言的也可以是一个肢体动作、一件小礼物 ，但是道歉必须是诚恳的 ，诚心诚意的道歉才能博得他人的原谅，当然 ，道歉也不用表现得很谦卑 ，一切都和过去一样就行了 。如果羞于语言道歉，可以送上一件小礼物 ，可以使用一个微笑 ，或者邀请对方参加一项活动，同样可以起到道歉的作用。
第三，找个中间人做调解
怎样引导教育引导孩子面对 、解决冲突？可以教孩子找中间人 ，但是在找中间人调解时 ，一定要找大家都信任和熟悉的人，中间人在调解的时候不要评价谁是谁非 ，而要站在公正和友善的立场上促成双方的和解 ，不是质问对方 、更不能挑衅和威胁。千万不要让父母或兄弟姐妹去帮忙撑腰，一定要记住 ，自己的`问题由自己当面解决是最有效的 ，别人可以提供意见，但不能参与道歉的过程 。
如何情感引导教育孩子21、 允许孩子有自己的情感 ，并引导孩子合理的表达和宣泄;孩子会觉得：“做个真我真好!
2 、 冥想的反应 ，是压抑自我的表现 。在传统的教育中，我们被告知 ，不能有否定的情感 ，如果有愤恨 、嫉妒就是缺乏道德或不够成熟。(初上大学的女儿，哭诉)但人们在生活中不可能没有摩擦，有摩擦就会有否定情感 。
3、 如果否定情感受到压抑 ，积累到一定程度 ，爆发的方向有两种，向内转为疾病 ，向外转为敌视社会和他人 。
4、 否定情感宣泄出来 ，并且得到理解，就会丧失其破环力。
5 、 案例：(1) 、3岁的明明 ，因不想跟妈妈去超市而吵闹 。小贴士：提前告知;语言+合理的宣泄途径 ，帮助孩子宣泄情绪 。(宣泄原则，安全。乔乔对老师不满 。)(2)、二年级的小罗在课间和小朋友发生冲突 ，被老师制止 。老师让其把自己的情绪画出来。
6 、 排解情绪的益处：看清问题 ，找出解决办法 。案例：乔乔和小朋友闹矛盾 。12岁的海洋，对老师有意见 ，说老师对待同学不公平 ，没耐心。
7 、 把握孩子情感的先决条件：空杯心态。(1)、家长先调节好自己的情绪，才能自由的和孩子交流 。(2) 、抛弃头脑中的好坏概念 。(3) 、神入的倾听。设身处地的理解 。当一个人能够进入你的世界，对你的信息有反应 ，能够理解你此时此地的感受 ，一起体验那种特殊的感觉，那将是多么美妙的一件事 。正所谓：酒逢知己千杯少。我们不必弄懂为什么 ，只要尽力捕捉孩子的细微变化 ，看他所看，想他所想 。 作为社会人 ，必须通过心理上的亲近来克服孤独和寂寞 。当孩子感到暴露自己内心的反应是安全的 ，而且父母也是能够理解的，他就更容易接受真正的自我。
8、 我们往往急于去讲道理 ，这是感情交流的阻碍：话不投机半句多 。关闭了感情的大门 ，关闭了理解的大门，孩子的安全感和爱 ，就一扫而空 。案例：《人生的钥匙》250页 ，卡洛琳和妈妈的对话;269页，吉恩和爸爸的对话。
9 、 结束语：有时候，否定的情感积蓄太久 ，就需要花费很长时间才能发泄完 。如果情感压抑的很厉害或者 ，你感到无力对付时，要学会求得专业人士的帮助 。如果我们不能接受孩子的感情 ，他们也会学着我们的样子拒绝自己的感情。当我们设身处地的 ，尽量用孩子的眼光看世界时，我们会发现 ，孩子的观点也是有根有据的。
当前现代教学面临着很多问题 ，致使教育活动质量不高，所以新时期初中班主任应采取情感教育法来授课 ，需要创新教育方法且平等对待班级学生 ，给予学生适当的鼓励和赞美，这样才能提高学生的学习积极性和自信心 ，真正意义上做好情感教育 ，促进我国教育事业健康发展 。
（一）平等对待班级学生
为了促进我国教育事业发展，对初中班主任提出了新的要求，日常教学中应平等对待班级的学生 。因为不同的学生学习能力及兴趣爱好存在着较大的差异 ，班主任应对其采取情感教育 ，这有助于满足学生多元化的学习需求且确保身心健康发展。同时，班主任对于问题学生也要给予关心 ，允许他们犯错误 ，犯错误并不可怕，只要在出现错误时及时采取对策解决就好 。特别要改变以往过于注重学习成绩的观念 ，应从多角度评定学生的好坏 ，不能片面依靠成绩来评定学生人品，这样才能在真正意义上做到公平公正对待学生 ，让他们在情感教育活动中收获知识且享受学习所带来的乐趣 。除此之外 ，对于学生学习过程中产生的不良情绪，班主任更应该采取积极的对策去解决 ，进而降低学生出现厌学或者是逆反心理的概率。
（二）增强情感教育意识
情感教育方法 ，对教育时期的学生来讲具有重要的意义，能提高学习成绩并形成良好的学习习惯，特别是对于初中阶段的学生来讲尤为重要 。所以 ，班主任要想获得良好的教育效果 ，还应当提高自身的情感教育意识，要保持良好的心境 ，不带消极情绪进班级 。初中阶段的学生所面临的学习压力比较大 ，班主任应采取有效的心理调节方式来缓解学生的心理压力，只有稳定学生的情绪 ，才能让他们以良好的状态投入学习中 ，从而收获知识且提高学习成绩。同时，班主任也要及时观察班级中每一个学生的变化 ，及时处理学生出现不良行为等问题 ，只有耐心开导学生，才能找到他们情绪不稳定的原因 ，并采取对策处理 ，这样一来，既能发挥情感教育法在教学中的价值，也能为学生健康成长创造良好的条件 。
（三）创新情感教育方法
传统千篇一律的教学方式已不能满足现代学生的学习需求 ，所以初中班主任在教学过程中应创新教学方式 ，要寻找多种情感教学方法来满足学生多元化的学习需求 。初中教育阶段的学生注意力不够集中，很容易受外界诸多因素的干扰 ，所以 ，班主任应结合实际教学状况采用多元化的情感教育方法，让学生在教育活动中收获知识 ，提高学习成绩。当然 ，情感教育也不是班主任一味地枯燥说教，班主任在教育学生时要学会变通 ，站在学生的角度思考问题 ，只有这样才能建立师生间的信任关系 。比如，班主任可以通过简单的谈话赢得学生的尊重和信任 ，在交流过程中要耐心聆听 ，让学生在一个放松的环境下表达真实想法，进而促进身心健康发展，并借助情感教育法提高学生的人文素质和道德品质 。
（四）给予学生鼓励赞美
初中阶段的学生 ，由于学习压力比较大 ，在学习过程中往往会受到很多因素的影响而丧失学习的信心，所以做一名优秀的班主任 ，在进行情感教育过程中还应当给予学生鼓励和赞美 ，以此提高其学习自信心和兴趣。
初中生正处于青春时期，他们并不能较好地控制自己的情绪 ，很容易因小事冲动 ，这不利于他们未来发展，所以 ，班主任更加需要给予学生适当的鼓励和赞美 ，让他们以良好的情绪参与到教学活动中。而家长也要给予孩子关怀与鼓舞，这对孩子成长来讲也是莫大的帮助 ，家长与孩子相处的时间最久 ，只有了解孩子的内心，才能让他们感受到家庭的温暖，进而拉近彼此之间的距离 ，最终既能推动情感教育活动顺利展开 ，也能为我国教育事业发展培养出更多优秀的人才 。
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