网上有关“《有趣的萝卜》幼儿园教中班综合教案”话题很是火热
，小编也是针对《有趣的萝卜》幼儿园教中班综合教案寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题 ，希望能够帮助到您。

中班综合教案一

　 一、说教材 。

　1 、教材来源：此活动选材来源于生活
。我们都知道
，萝卜是幼儿比较熟悉的蔬菜之一，在秋天这个丰收的季节 ，萝卜在农村菜场等地随处可见
，且取材方便。它的品种非常丰富，有白萝卜
、胡萝卜、卞萝卜等 ，其中大小不同 、颜色不同
、形状不同；它营养丰富
，吃法繁多，可煮汤、可凉拌 、可红烧
、可腌着吃 ，有的还可生吃呢！民间还有“十月萝卜小人参 ”的美称 。

　然而幼儿虽然知道萝卜
，但对萝卜的种类、用途 、营养价值等还不太了解，在日常生活中经常发现幼儿不爱吃萝卜的现象
。因此 ，有必要使幼儿形成对萝卜正确的认识，加深对萝卜的特征
、用途等的理解
，激发幼儿爱萝卜的情感。我们认为，选择此教材有一定的季节性、必要性 ，就如《纲要》中所说
，“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活 ，选择感兴趣的事物或问题
，又有助于拓展幼儿的经验和视野
” 。因此，此活动来源于生活 ，又能服务于幼儿的生活
。

　2 、目标定位：活动的目标是教育活动的起点和归宿
，对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据，确立了认知、能力
、情感方面的目标 ，其中既有独立表达的成份
，又有相互融合的一面，目标为：

　（1）幼儿在感知萝卜的基础上 ，能表达萝卜的特征及用途，并能按萝卜的特征进行分类 。

　（2）在游戏中了解萝卜的生长过程
，体验萝卜生长的快乐
。

　（3）幼儿乐于探索，能大胆表述 ，在活动中感受萝卜的有趣
，产生爱萝卜的情感。

　根据目标，我们把活动重点定位于：感知萝卜的有趣 ，主要是萝卜的特征、用途及生长过程 。通过探索发现 、多媒体课件
、歌曲引路、游戏体验及品尝萝卜制品
，使活动得到深化。

　活动的难点是：根据萝卜的不同特征进行分类，主要通过小组商量自主操作 ，在动手的过程中意识到分类标准及分类结果
，提高幼儿的分类能力
。通过集体评价，使幼儿的分类经验得到整理。总之 ，我们树立了目标的整合观 、科学观
、系统观
，力求形成有序的目标运作程式 。使活动呈现趣味性、综合性 、活动性，寓教育于生活情境
、游戏之中
。为此 ，我们作了如下活动准备：

　1、空间准备：操作台6张呈半圆形摆布在前面和侧面，便于操作评价。

　2 、物质准备：兔子绒玩具
、各种萝卜、篮子每桌一套 、创编歌曲、多媒体课件
、萝卜食品、轻音乐

　3 、经验准备：幼儿对蔬菜有一定的经验（吃过或看过）

　全方位的准备为活动的成功开展提供可能 。

　 二
、说教法
。

　新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者 、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式 ”的师互动 。因此
，本次活动教师除了以可爱
、推拙的形象、饱满的情绪影响孩子，以自己的形态感染幼儿外 ，还挖掘此综合活动价值
，采用了

　适宜的方法组织教学，采用的教法有：

　1 、操作法：它是幼儿建构活动的基本方法
。所谓操作法是指

　幼儿动手操作 ，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动安排了两次操作活动 。第一次是引起兴趣后第一次操作
，主要是探索萝卜的趣味性
、多样性，让幼儿在看一看、摸一摸 、比一比中获得感知
。第二次操作是对萝卜进行分类。幼儿分类是指幼儿把具有一个或几个共同特征的物体聚集在一起的活动 ，分类活动是观察活动的延伸和应用 。

　2
、游戏法：游戏是幼儿的基本活动
，它具有教育性、娱乐性 、创造性。本次活动的第三环节中，我就引导幼儿扮演萝卜籽 ，共同体验萝卜生长的快乐
。由于我利用了节奏快的旋律巧填歌词
，编成了一首《萝卜歌》，这给游戏活动注入了新的活力。孩子在表演的过程中不仅理解了萝卜的生长过程 ，更是创造了一个个可爱的萝卜形象 。教师的适时赏识，把幼儿的创造之花点燃
，显示了无穷的力量
。

　3、演示法：是指教师通过讲解谈话，把实物或教具陈示给孩子看 ，帮助他们获得一定的理解。本次活动中的演示法是通过制作多媒体动画“萝卜的生长过程
”
，让幼儿对萝卜生长有全新的认识，在这一过程中 ，现代教学辅助手段的运用发挥了传统教育手段不可替代的功能
，使理解和认识更透彻 。

　4
、情境教学法：在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象，为主体的生动活动提供具体的场景 ，以引起孩子一定的态度体验
，使孩子心理机能得到发展的方法
。

　本次活动的全过程，我就引入了

　幼儿喜欢的兔子形象 ，结合秋收
，引发幼儿融入到看萝卜、分萝卜 、品尝萝卜的情境中，使幼儿主动探究 ，积极思维，达到科学素质的提高与个性发展的统一。

　此外
，我们还适时采用了交流讨论法
、赏识激励法、审美熏陶法对活动加以整合，使幼儿获得对萝卜多样性的理解和体验 ，达到了科学性 、艺术性
、健康性、愉悦性的和谐统一 。

　 三 、说学法
。

　以幼儿为主体
，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了认识 ，锻炼了能力
，更升华了情感，本次活动幼儿采用的学法有：

　1
、多通道参与法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出 ，（幼儿）“能用多种感官动手动脑
，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果”。因此 ，活动中我们引导幼儿看一看、摸一摸 、比一比
、分一分、尝一尝 、学一学、说一说等多种感官的参与
，不知不觉就对萝卜发生了兴趣 。

　2
、尝试法：陶行知先生说过在“做中教，做中学 ，做中求进步 ”
。在第二次操作活动中我们就鼓励幼儿分萝卜，引导幼儿按萝卜的特征进行分类。在这一过程中幼儿通过商量、合作 、尝试着不同的分法 。当然
，幼儿不一定一次就能分成功，他们不断以动作调节自己的分类标准。伴随着动作 ，幼儿的思维就会灵动起来
，因而就有了更丰富
、多样化的分法
。通过介绍性评价，又把大家的经验作一汇合 ，深化了各自的认识
，拓展了分类面。

　3、体验法：心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动 ，人的记忆效果就会明显提高
” 。为了让幼儿对萝卜的生长过程有更深的印象
，我们就采用了游戏体验法，在唱唱演演中引导幼儿体验萝卜生长的快乐
。

　与此同时 ，我们还通过幼儿间的互补学习
，师幼合作共长的方法，表达着各自的丰富 、多样性的认识 ，体现着“以幼儿发展为本”理念。

　 四
、说教学程序 。

　我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为：

　激发兴趣——自由探索——操作分类——游戏体验——品尝交流——审美延伸

　（一）激发兴趣（情境：小兔的萝卜丰收了）

　“兴趣是最好的教师 ”
。活动一开始教师就利用幼儿熟悉的小兔形象
，为幼儿创设了“小兔萝卜丰收
”的语言情境和物质（萝卜）情境，引发幼儿观察萝卜的兴趣。在以下的环节中 ，我都是以小兔作为情节发展主线
，从形式上，内容实质上深深吸引孩子 。

　（二）自由探索（看小兔的萝卜）

　根据幼儿好奇、好动的特点 ，运用皮亚杰的认知发展理论
，在第二环节我就安排了孩子自由探索
。我们为每组提供了充足的萝卜，供幼儿观察。在这一过程中 ，教师是引导者 、支持者
、合作者 。在轻音乐播放的轻松氛围中
，幼儿比比、摸摸 、说说各自看到的萝卜的特征
。

　在这一过程中，孩子获得经验是零碎的 ，那怎样进行加工整理呢？为此
，在自由探索后我们就通过幼儿介绍，集体讲评的方式 ，对幼儿获取萝卜的经验进行整理。由于材料的投放在孩子的视线前面，故讲评时可结合实物进行
，避免了空洞性 。为了拓宽幼儿对萝卜的认识，教师还结合收集到的和实物萝卜作了一个概括 ，点到了课题中萝卜有趣的含义。

　（三）操作分类（情节：帮小兔分萝卜）

　分类活动是前一次观察探索活动的应用
，而幼儿分类往往根据自己的看法和想法进行，分类标准（依据）也在不断改变
。因此 ，我们要求

　幼儿通过说一说
、分一分、在尝试和自我纠正中完善各组的分类。这里主要是按萝卜的自然属性——形状 、大小、颜色等进行分类 。由于中班幼儿还不具备多维度思考问题的能力
，故分类要求不是十分严格标准
。我们允许产生错误和争论，引导幼儿在多次操作
、反复尝试中积极思考 ，自己修正
，学习到科学的态度和精神。因此，只要幼儿分得有理 ，他们就完成了帮小兔整理萝卜的任务
，就可以把分好的萝卜送到小兔家，这样幼儿就有了成功的体验 。

　在第二、第三个环节中 ，就完成了感知特征和操作分类的目标（目标1），同时目标三也得到了一定的体现
，主要是探索态度和乐于表达方面
。

　（四）游戏体验（体验萝卜的生长过程）

　幼儿感受知萝卜的特征后，很自然地就会联想到其生长过程。因此 ，及时设问“你们知道萝卜是怎么长大的吗？幼儿通过联系实际经验的交流
，结合多媒体课件，幼儿真切地理解萝卜怎样由一粒萝卜籽慢慢长大的过程 ，其动感使孩子感知生命的力量
，替代了死扳不动的传统方法 。为了使幼儿的兴奋点上升，全体幼儿又在一曲《粉刷匠》旋律中自编自演了《萝卜歌》 ，在轻松的氛围中体验了成长过程的快乐
。教师适时赏识又给每个孩子体验到创造的乐趣。此环节较好地将艺术融入了科学
，达到比较完美的统一 。这一环节落实了目标2
。

　（五）品尝交流（情节：小兔请大家品尝萝卜食品）

　在讨论交流萝卜的用途后，大家一定很想品尝了 ，为了满足孩子嘴馋 、控制能力弱等特点
，我就及时安排了小兔请大家品尝萝卜的情节， ，很自然地引导幼儿进行品尝交流萝卜的吃法，我们在每组提供的食品有：（生吃的
、腌制的、红烧的 、炒的
、凉拌的）。大家吃吃讲讲
，在兴奋的状态之中，幼儿也逐步意识到多吃萝卜（蔬菜）营养好的道理 ，从而自觉地做到不挑食
，让身体吸收更多营养，使身体长得更捧 。在这一过程中萝卜的吃法也全面体会 ，幼儿在轻松的氛围中结束活动。到这环节
，目标3就自然完成了
。

　（六）审美延伸（萝卜小制作展示）

　活动结束，我们不能马上告一段落 ，关键是引导幼儿持续不断地对萝卜产生兴趣。小朋友知道了萝卜不仅有趣
，它还有很多吃法，接着以加工制作玩具 ，使幼儿在审美心理、创作欲望上得到满足 。教师通过几件小制作
，引发幼儿对萝卜的创作欲望，使审美心理得到愉悦 ，进而为孩子有意愿投入下一个非正规性的自主活动奠定基础
。同时，请幼儿把小兔和萝卜带走
，既是为兔子帮忙的表现，又是为可能进行的制作创造条件 ，相信孩子会对萝卜产生持续的兴趣
，或许还可以从中生成更有价值的活动。

　 一 、设计意图：

　秋天是萝卜丰收的季节，在农村萝卜随处可见 ，取材方便 。它是我园“农村综合主题教育”这一园本课程中的`一个乡土资源
。萝卜的品种丰富
，有长长的白萝卜，有桔**的胡萝卜 ，有圆的红色的卞萝卜
，还有绿绿的水萝卜等。平时，孩子们虽然都认识了萝卜 ，但对萝卜的种类不太注意；对其营养也不甚了解；好多孩子不太喜欢吃萝卜
，针对这些问题，特设计本活动 。主要是引导幼儿在看看
、摸摸、比比中感受萝卜的特征；分一分萝卜 ，表达分类的过程；演一演，体验萝卜生长的快乐；尝一尝
，感知萝卜的味道和用途
。通过小兔请大家看萝卜 、分萝卜
、吃萝卜等情境，引导幼儿积极主动地参与活动 ，从而获得新的感悟。

　 二、活动目标：

　1 、幼儿在感知萝卜的基础上能表述萝卜的特征及用途
，并能按萝卜的特征进行分类 。

　2、在游戏中了解萝卜的生长过程，体验萝卜生长的快乐
。

　3
、幼儿乐于探索 ，能大胆表达
，在活动中感受萝卜的有趣，从而产生爱萝卜的情感。

　 三、活动准备：

　物质准备：信号音乐；小兔

　哦中班综合活动《有趣的萝卜》说课稿绒玩具一只；实物萝卜 、空篮子
、萝卜食品每桌一份；教师小结用的萝卜一份；课件“萝卜的生长过程 ”；萝卜食品每桌一套 ，萝卜小制作2—3件 。

　经验准备：幼儿对蔬菜有一定的经验。

　对《粉刷匠》旋律有所熟悉
。

　空间准备：

　幼儿座位呈框字型摆放
，操作台呈半圆形放置于幼儿视线前面。

　 四、活动过程：

　活动流程：

　激发兴趣→自由探索→操作分类→游戏体验→品尝交流→审美延伸

　（一）激发兴趣（情境：小兔带来萝卜丰收的喜讯）

　1 、师利用小兔绒玩具宣布小兔带来的喜讯 。

　2
、简单介绍观察萝卜的要求

　（二）自由探索（情节：看小兔的萝卜）

　1、幼儿去看一看 、摸一摸
、比一比、探索萝卜的特征
。

　2 、围绕问题交流发现：你看到的萝卜长得是怎样的呢？

　3
、拓展幼儿对品种的认识。

　4、利用准备好的各种萝卜小结萝卜的有趣 。

　（三）操作分类（情节：帮小兔分萝卜）

　1 、要求：小兔收了那么多萝卜，想请小朋友帮忙分一分（小朋友按萝卜的特征来分一分、说一说）
。

　2
、操作指导：允许幼儿尝试错误 ，自觉纠正
，并用语言表达分的过程。

　3、评价：小组代表介绍，集体评价 ，然后把萝卜送到小兔家 。

　（四）游戏体验（情节：幼儿扮演萝卜生长）

　1 、商量讨论：萝卜是怎么长大的呢？

　2
、结合课件：“萝卜的生长过程”，让幼儿了解萝卜从小到大成长的过程
。

　3、利用《粉刷匠》旋律
，欣赏编好的《萝卜歌》，再通过唱一唱 、演一演体验萝卜生长的乐趣 ，用身体的形态
、动作创造一个个可爱的萝卜形象。

　（五）品尝交流（情节：小兔请大家吃萝卜食品）

　1、联系实际商量讲讲萝卜的用途（吃法及营养） 。

　2 、幼儿品尝萝卜食品： 边吃边讲萝卜的味道及加工法等
。

　（六）活动延伸（情境：看萝卜制成的玩具）

　用萝卜制成的玩具使幼儿产生审美愉悦
，激发幼儿动手尝试制作的愿望。

幼儿园大班科学活动优秀教案

　作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教案准备工作 ，编写教案助于积累教学经验
，不断提高教学质量 。那要怎么写好教案呢？下面是我整理的幼儿园小班教案《白萝卜和胡萝卜》，欢迎大家借鉴与参考 ，希望对大家有所帮助。

　活动目标：

　1
、观察白萝卜、胡萝卜
，学会从颜色 、外形
、味道等方面进行相对应的比较，找出其不同点
。

　2、知道萝卜有营养 ，喜欢吃萝卜。

　3 、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现 。

　4
、培养幼儿对萝卜的好奇心
，乐于大胆探究和实验
。

　活动的重点、难点：

　活动重点定位于：感知萝卜的特征 、用途。通过探索发现
、品尝萝卜，使活动得到深化 。

　活动的难点是：讲述萝卜的不同特征 ，并通过集体小结、整理两种萝卜的特征
。

　活动准备：

　1 、白萝卜
、胡萝卜若干（数量超过幼儿的人数），切成小块的两盘萝卜及牙签。

　2、小兔子头饰与幼儿人数相等 。

　3 、课前请家长配合有意识地让幼儿认识一些萝卜食品并品尝
。

　活动过程：

　1
、以游戏的形式和口吻进入主题。

　（1）教师带幼儿来到活动场地
，手指萝卜筐：“宝宝们，看那里有什么呀？
”幼儿集体边看边一起回答：“有萝卜 。”教师：“那现在妈妈请宝宝每人去拔一个萝卜
。 ”

　（2）教师带动幼儿跳着去拔萝卜 ，拔好后按一白萝卜一胡萝卜相隔坐好座位。

　（评析：“兴趣是最好的教师
” 。活动一开始我就利用幼儿熟悉的小兔形象
，为幼儿创设了“小兔拔萝卜”的语言情境和物质（萝卜）情境，引发幼儿观察萝卜的兴趣 ，从形式上
，内容实质上深深吸引孩子。）

　2、比较两种萝卜的异同
。

　（1）认识名称：宝宝，告诉妈妈你拔到的是什么萝卜？（引导幼儿先从名称上分清两种萝卜）

　（2）比较两种萝卜：

　比较颜色：看一看 ，它们的颜色一样吗？它们分别是什么颜色的？（引导幼儿分别观察自己与同伴的萝卜
，学习词语：桔黄）

　比较形状：看看宝宝手里的萝卜是什么样的？和好朋友手里的萝卜一样吗？（引导幼儿说出萝卜有大有小 、有的.长有的短
、有的粗有的细）摸摸萝卜的皮有什么感觉？（学习词语：光滑）

　比较味道：你知道萝卜有什么用？（引导幼儿结合生活经验自由地讲述。）今天妈妈给宝宝们准备了生的白萝卜和胡萝卜，请宝宝们去尝尝看是什么味道的？（幼儿自由品尝并及时地讲述自己吃到的白萝卜、胡萝卜分别是什么味道的）

　（评析：根据幼儿好奇 、好动的特点 ，运用皮亚杰的认知发展理论
，在第二环节我就安排了孩子自由探索 。让幼儿人手一个萝卜，引导幼儿用眼睛看、用手摸
、用嘴巴尝
。在这一过程中 ，教师是引导者、支持者 、合作者。幼儿通过比比
、摸摸、说说各自看到的萝卜的特征 。）

　3 、老师和幼儿一起小结
。

　（1）白萝卜里外都是白的，圆圆的或长圆的
，皮很光滑，吃起来甜甜的；胡萝卜里外都是桔**的 ，长长的有点尖
，皮不光滑，吃起来有点药味 ，也有甜味。萝卜很有营养
，小朋友应该多吃 。

　（2）宝宝们，拿起我们拔到的萝卜到食堂看阿姨怎么用萝卜做成好吃的菜
。（

　一
、设计意图：

　根是孩子们在生活中常见的东西 ，在幼儿园的种植园里
，在和妈妈奶奶逛菜场时，在帮妈妈奶奶捡菜时 ，都能看到各种蔬菜的根
，但是，这个“看见 ” ，是孩子的无意注意，通过本次活动
，我们将孩子的无意注意提升到有意注意的高度，不但丰富了孩子的知识 ，也激发了孩子探索的兴趣。

　在活动中
，我们将孩子的自我管理融入到教学中，从幼儿的第一次探索到他们的第二次探索 ，都能看到孩子自主管理的影子 。尤其是孩子的第二次探索
，从他们的自我结合分组、组长的选出 、工作的分工
、回答问题的人选等等，教师都只是一个旁观者 ，让孩子充分自由发挥自我管理的能力
。

　二、活动目标：

　1 、观察比较根的不同形态
，知道植物的根生长在土里。

　2
、在活动中能大胆表述，体验探索不同植物根的乐趣 。

　三、活动准备：

　1 、树根、黑板
、篮筐。

　2、园内种植园

　3 、幼儿问卷《列举三种根的样子》（用图文结合的方式）

　四
、活动过程：

　（一）、激趣导入

　1 、出示树根 ，让幼儿摸一摸
、感受根的外部特征
。

　2、你们还知道什么植物有根？

　3 、教师小结：原来
，大部分植物都有根。

　（二）
、第一次探索

　1、幼儿动手找青菜的根

　（1）今天，我们来到了种植园 ，那你们知道我们的种植园都有哪些蔬菜呢？

　（2）你们真棒，那我要考考你们：请你们找一找青菜在哪里
，它的根又在哪里？请你动手拔一拔，看谁的动作最快 。

　2 、集合 ，提问：请你说一说青菜的根在哪里？你从哪里找到青菜的根？

　2
、小结：原来根喜欢住在泥土里
。

　（三）、第二次探索

　1 、请你说一说青菜的根长得什么样子。

　2、小结：青菜的根是直直的
，旁边有许多小毛毛 。

　3
、我们的种植园里有那么多植物，是不是每种植物的根都和青菜的`根长的一样呢？想不想一起去探索发现根的秘密呢？

　4、接下来给你们一个任务：请你去找一找 、拔一拔
、看一看 ，(教案 ) 菜园里其他植物的根
。要求：（1）自由组合
，三人为一组，每组选出一个小组长 ，选好组长到老师这里拿筐。（2）每种植物只能拔一颗
，并且拔的时候把它记录下来（出示记录纸）（3）听到铃鼓声请你们以小组为单位，三人坐在一起 。

　5、集合：幼儿分组介绍自己的记录（从幼儿记录的方法 、形式上进行点评）

　6
、幼儿观察自己拔的蔬菜的根
。

　提问：你们找到了哪些植物的根？他们的根分别是怎样的？（每组一个代表发言回答 ，其他组员补充）

　7、根据幼儿观察到了不同根的特征进行分类。

　小结：我们今天都发现了根的秘密
，想菠菜 、青菜这样直直的根，他有一个好听的名字 ，叫直根系 。像韭菜
、大蒜的根，像老爷爷的胡须
，叫须根系
。像萝卜这样的根粗粗大大的，叫变态跟。

　（四）、结束

　刚才我们发现了根的秘密 ，那你们知道根有什么用途吗？回家查查资料
，我们下次再讨论 。

　五 、活动结束：

　教师总结幼儿今天的表现，表扬和鼓励幼儿在活动中表现积极的幼儿。让幼儿在进行种植活动的同时 ，感受到科学探索活动带来的快乐
。同时
，教师要照顾到那些在活动中比较安静的幼儿，使其也能在活动结束的时候获得快乐 ，以培养他们对科学活动的兴趣。

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