网上有关“幼儿教师阅读心得体会【三篇】 ”话题很是火热 ，小编也是针对幼儿教师阅读心得体会【三篇】寻找了一些与之相关的一些信息进行分析
，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您 。

我认真读过《捕捉孩子的敏感期》之后才发现 ，很多时候我们对幼儿的生活并不是真正的了解
。其实
，读过此书之后感受颇深。很多时候成人自以为是按照成人世界的法则教导孩子，而我们并没有发现是我们有意识的闯入了他们的世界 ，破坏了儿童世界的法则
，还沾沾自喜的认为我们是为他们好 。其实，作为“异物
”闯入幼儿的和谐世界的我们所做的不是按照成人社会的日常规律和相关法律教导幼儿要怎样做 ，而是要认真了解孩子的世界，读懂他们的内心
，当孩子们能够安心放心的敞开心扉接纳你的时候，你才能和他们成为朋友 ，开始发挥你来此世界的引导者的作用和目的
，而在这之前，一切都是徒劳无功
。

　孩子的敏感期即为关键期 ，而幼儿关键期的发展是决定孩子一生的关键
，作为一名教师，要在充分了解幼儿各年龄层发展关键期的方面的同时 ，也要在日常生活中时时刻刻注意正确的引导幼儿
，限度促进幼儿更快更好的成长。幼儿的不同年龄阶段有着相对应的发展关键期 。

　0--2岁：新生儿从刚刚出生就开始敏感的对待这个世界，无论从视觉、听觉 、口腔
、手、还是行走和语言方面 ，都是幼儿在这个年龄阶段的关键期
。当新生儿睁开眼睛的那一霎那他们就从视觉开始观察这个充满阳光的世界
，这时的我们要为幼儿带给科学的视觉环境，这不仅仅单纯的是为幼儿锻炼眼睛的潜力 ，更重要的是在视觉敏感期的阶段的幼儿的视觉与大脑发育与治理的发展都有必须的关系。视觉是人脑获得外界信息的重要渠道，能显著影响脑部发育 。这一时期的幼儿开始用口认识外部世界
，因此吃手指的现象不断出现。当我们发现吃手指的现象在幼儿生活中发生的时候，要正视这个问题 ，而不是绝对性的禁止
。幼儿在不会用语言表达的阶段
，他们用口去探索这个未知世界，从口到手这需要一个时间过程。当我们在安全的条件下 ，采取满足孩子口腔的味觉和触觉
，给孩子带给较硬的食物的科学方法并随着幼儿年龄的增长，孩子的手及其他器官也会出现敏感期 ，到那时
，孩子用口探索世界的方式就会悄悄的退居二线了 。相反，很多幼儿到了上幼儿园的年纪还是出现“吃手”这一现象 ，这很大一部分因素是家长的制止的原因
。

　2--4岁：这阶段的幼儿到了上幼儿园的年纪
，由独立个体成长到群众生活。很多时候，我所在的小班经常会出现“抢玩具 ” 、“在椅子上爬来爬去
”
、“从衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的这些现象 ，最初的我是采取制止的方法告诉孩子们这些行为时不正确的，而不没有深刻的反思到这些正是这个年龄阶段的幼儿在自我意识的产生 、空间感
、和关注细小事物的敏感期方面的发展 。对待“什么都是我的 ”的幼儿
，我们要给他们充分的选取，不要谴责还自己的行为 ，若是强迫孩子归还属于自己的物品给别人
，孩子会丝毫感觉不到安全感
。在正确引导幼儿的同时，要给他们足够的权利自己决定。而幼儿对细小事物的观察 ，皮亚杰认为：儿童首先是透过简单图式发展认知和认识外在世界的 。因此
，儿童起初对世界的认识必须是从微观开始的，并且外在世界在他们眼里也是微观的
。“亮晶晶
”这一现象几乎在我所在小二班每一天都在上演。从开始的制止到此刻的别随意丢弃孩子收集的小玩意儿 ，我深刻体会到观察细小事物对孩子的重要性 。为孩子“创造”一些小玩意或是带领幼儿进行一节对“亮晶晶 ”的观察教育活动课远比经常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科学、实际且更能解决问题
。针对每一年龄阶段的幼儿的发展状况和哪些关键期在这阶段发展对幼儿进行了解
，是用正确的方法引导幼儿发展的一项必不可少且十分重要的环节。不仅仅如此，很多时候在幼儿的日常生活中还会出现“排斥一些幼儿
”的奇怪现象 ，原先这正是孩子处在人际关系的敏感期 。这时我们要正确认识到幼儿的人际交往关系的重要性。人际关系很好的幼儿和人际关系很差的幼儿的区别不是在他们喜不喜欢交往
，而是在于他们的个人心理品质和社交潜力
。()行为表现是一项很重要的因素，表现友好 、用心的交往行为就会受欢迎 ，而那些抢夺玩具、推打小朋友的孩子就成了受排斥的儿童。这时候对孩子进行正确的行为指导便显得至关重要 。但很多时候，这两种幼儿都会受到老师的关注
，而经常会不记得“受忽略儿童”，不受欢迎 ，也不受排斥
。这时
，我会经常发动全班幼儿进行“记名字 ”的游戏。那些孩子们都不记得名字的幼儿在某一阶段我会采取着重让他们进行表演
、回答问题等方式使其受到关注 。虽然在潜移默化中培养了孩子的人际交往技能，但至少用科学的方法正确的解决幼儿之间出现的问题
。

　年纪再大一些的儿童 ，比如4--5岁的中班幼儿会出现一些关于婚姻和性别方面的问题等
，5--6岁的大班孩子会在秩序方面、文字符号和数的排列组合等抽象方面产生一些问题，这就要求最为儿童导师的我们在生活中认真观察 、正确指导幼儿走出困惑 ，不进如此还要重视家园教育
，幼儿园是孩子的第二个家，是孩子成长的沃土。但只依靠幼儿园单方面的教育是不够的 ，家长的紧密配合也是必不可少的一个重要环节 。

　很多时候
，孩子常常不明白自己犯了错误，但是当他们一旦意识到就会自己反省 ，他们有自我反省的潜力，而作为教师的我们
，要耐心的等待幼儿改正错误，这是每个孩子在成长中的必经过程
。老师的耐心教导 ，家长的支持配合
，家园携手共同教育为孩子顺利透过敏感期奠定坚实的基础，促进幼儿健康快乐的成长。

篇二

　前几天 ，我在《幼儿教育》杂志上看到一篇文章“每个幼儿都是教师的宝贝
”
，我深受感动 。

　“爱孩子，真诚对待每一个孩子”这是幼儿教师最基本的职业素质 ，能否真诚对待每一个幼儿
，并不是件简单容易的事
。有些幼儿聪明
、漂亮、干净，很讨老师的喜欢；有些幼儿调皮 、穿戴不整洁 ，不讨老师喜欢。记得有一年我在分院带学前班的时候
，班上有个孩子，叫李小明 ，他患有“先天性甲亢 ”，智力发育较慢
，语言表达潜力差，每一天穿着脏兮兮的衣服 ，挂着两条鼻涕来上幼儿园 。看着这样一个孩子
，实在难以让人喜欢。我刚接触他的时候他连“老师
”两个字都叫含糊不清
。之后我了解到这个孩子的爸爸在他半岁时就弃他母子而去，妈妈又没有固定收入 ，只能靠打短工维持生活
，家境贫穷。李小明由于长期缺乏父爱，他的母亲又没有足够的时间来和他交流 ，导致了他的性格变得越来越内向
，不愿与人沟通，再加上小朋友不喜欢和他玩 。应对这样的孩子 ，我们更应关心
、呵护他
。为了能走进他的内心世界
，我经常有事没事的找他说话，一开始往往都是我一个人在说 ，他没有任何反应，只是呆呆地看着我
，看到这种状况我真有点气馁，但是我并没有放下 ，而是继续和他谈心
，找他说话，渐渐的他能和我进行简单的交流了 ，上课也能专心听讲了
，教的生字也能读出来了。那时我的情绪是多么的激动，虽然工作很平凡 ，甚至是琐碎的
，但凭着对教育事业的执着，可谓心香一瓣、冰心一片 ，让我感到欣慰的是
，我的付出最后换来了回报 。

　从教三年来，让我懂得了什么才是真正的幼儿教师
。作家雨果曾说过:“花的事业是尊贵的 ，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧
，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”百年大计教育为本，教育大计教师为本 ，教师大计师德为本 。幼儿教师不仅仅要具有知识与潜力的素质
，更就应具有良好的师德修养
。作为一个幼儿教师，一个优秀的幼儿教师 ，首先要具备的是什么？可能有人会说：是扎实的基本功
，但我觉得更就应具备的是强烈的职责心和对幼儿的“爱 ”，没有强烈的职责心和“爱
” ，一切都无从做起。

　作为一名幼儿教师
，我们就就应对孩子负责 。我们就应用“爱满人间”的胸怀去关爱每一位幼儿，对幼儿就像对待自己的孩子 ，像对待自己的眼睛一般呵护他们
，像对待自己的杰作一般欣赏他们，让每个孩子在真诚的关爱中健康成长！

　记得刚踏入幼儿园工作的第一天 ，看到一群群天真可爱的孩子，一张张好奇的小脸
，我有点不知所措
。所幸的是，我遇上了这么多好的领导 、好的搭班老师。正是她们 ，给了我帮忙和鼓励
，让我学到了许多道理，明白了什么是爱 ，什么是职责心 。

　让我们用慈爱呵护纯真
、用智慧孕育成长、用真诚开启心灵 、用希冀放飞理想
，我愿用自己的双手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太阳！

篇三

　工作之余 ，捧读一本自己所喜爱的书是一种最完美
、最温馨的休息方式。并非因为缘自那句：“书中自有黄金屋
，书中自有颜如玉 ”才读书，只为从中寻求一份心灵的宁静 ，感受书中作者所抒发的情怀
。

　自从园里开展了“五个一
”读书活动以来全园上下掀起了读书热
，大到名著、小到诗歌，每读一本书 ，都为自己的精神世界注入了新的营养，丰富了自己的精神家园。在唐诗宋词中可感受那纯正的古风古韵
，体味作者那种怀才不遇，志向高洁的清高 ，看一本世界名著
，时常也被作者那近乎完美无暇的塑造方式所感叹 。

　《幼儿教育》这一杂志也是我在工作中最得力得助手
。从“研究与探索”中学习到先进的课程理念和教学方法，从“经验荟萃 ”中吸收先进经验 ，为我所用；从“保育与健康”中体会如何使孩子们拥有健康的体魄和心灵。

　读书是一种享受
，读书更是一种提高自我的途径，也许你不曾感到 ，那小小的一本书中蕴涵着多么强大丰富的营养
，滋补着你的精神世界，让你的知识层次渐渐增高 ，总之
，我会诊视我读的每一本书 。

如何培养小班幼儿阅读兴趣家长心得

1.幼儿园阅读心怎么写,简单点

亲子阅读心得体会

孩子xxx是幼儿园大三班的学生，作为一名家长 ，我很高兴孩子能够在这里接受良好的教育，能够得到老师的的精心培养
。最近给孩子找了一个《狼和小羊》的故事
，与他一起阅读，竟然发现孩子能够就着把故事给读完 ，心中甚感欣慰。

古人云：“书中自有颜如玉
，书中自有黄金屋 。
”如今，读书不再是为了美女与富贵 ，但是“知识改变命运”却是真理
，能够让人在人才竞争之中处于优势地位
。“读书破万卷，下笔如有神。 ”多读书 ，读好书
，可以陶冶孩子的情操，增长孩子的知识 ，激发他们的学习兴趣
，可谓是一举多得 。做为一名教师，我深知阅读的重要性 ，下面是我的一点心得体会，抛砖引玉
，希望与大家共同分享
。

首先，进行亲子阅读很有必要 ，家长可以给孩子树立良好的阅读榜样
，言教不如身教，而培养孩子的阅读习惯 ，身教的魅力是不可低估的
，孩子与家长朝夕相处，家长就必须事事以身作则 ，只有自己喜爱阅读
，孩子才能喜欢上阅读，所以做为家长应和孩子一起读书 ，共同成长。

其次
，阅读贵在坚持 。在孩子很小的时候，我就给他买了各种图书 、字卡之类的阅读物 ，并适当的予以指导，但受到网络、电视的影响
，使这些东西没有得到更及时
、有效的利用，收效甚微 ，所以
，作为家长，应能够制定出一个合理可行的培养目标 ，将阅读进行到底。

再次
，我们要给孩子提供更多的阅读机会
。阅读不能局限在学校和家里，也不仅是阅读书籍 ，走在大街上见到的标志牌
，随手拿到的一张小纸条，都可以作为孩子读的内容 ，让孩子感觉到阅读是生活中必不可少的一件事。孩子的注意力容易转移
，要想方设法地采用各种有趣的方式，吸引孩子的注意力 。

总之 ，阅读能够给孩子带来成功的喜悦，能够扩大孩子的视野
，丰富孩子的心灵
。作为家长，我们应不断思考 ，如何引领孩子走过这个语言成长的关键时期
，希望通过我们的努力，能够培养孩子良好的阅读习惯 ，从而塑造孩子良好的人格。

2.如何指导小班幼儿阅读

早期阅读是幼儿园语言活动中不可或缺的一部分
，幼儿期是语言发展的关键时期，培养孩子的阅读能力对幼儿的语言发展起着不可忽视的作用 。小班幼儿年龄虽只有3-4岁 ，但他们已经有了阅读各种图书的愿望和兴趣
。他们对各种色彩鲜艳、人物夸张 、动物拟人的幼儿图书特别喜爱。怎样为小班幼儿选择好的
，合适图书？怎样引导小班幼儿进行阅读活动？书？

一
、为小班幼儿选择合适的阅读材料 。

我们要根据小班幼儿的认知发展水平，选择一些既有知识性、又有趣味性 、可读性的适合他们阅读的一些图文并茂的图书
。他们喜欢有关家庭主题的简单图画和故事书 ，这些图书颜色和形状易吸引孩子的注意；小班幼儿最容易被拟人化的动物
，夸张的人物所吸引；人物的夸张，使幼儿更容易理解图书中的故事。

二
、激发兴趣 ，为小班幼儿阅读创设良好的环境 。

为小班幼儿创设一个阅读书籍的良好的环境是培养幼儿阅读兴趣和阅读能力不可缺少的条件
。第一、在光线充足部位设立幼儿阅读专区，地上铺上一些漂亮的泡沫地板
，孩子们能自由地取放图书。第二 、阅读的图书要充足，保证幼儿有书可读 ，过一段时间要有新的图书补进来 。第三
、家长言传身教。家长爱读书
，也能对孩子起到潜移默化的作用，家庭那种读书氛围可使孩子们从小养成热爱书籍 ，自觉读书的好习惯
。

三、指导小班幼儿正确阅读。

小班幼儿年龄小 、刚开始他们不会翻书
，因此，在指导他们阅读图书时应从以下几方面着手进行：首先是着重帮助他们掌握翻阅图书的基本方法 。其次是指导幼儿学习观察每幅画面上的人物形象 ，理解人物动作相互关系和具体画面上包含的内容
。再次是指导幼儿从画面上的人物形象动作
、神态变化的背景转化中
，想象故事人物的心理状态和语言。幼儿阅读时家长应尽量与他们一起翻阅图书，要充分调动各种手段 ，寓教于乐 。

四、家园同步
，共同配合，提高幼儿的阅读质量
。

在幼儿园 ，孩子们得到的是集体的指导和帮助，而在家里则是个别指导的大好时期
，这种个别指导比集体指导更直接 、更具体、更有效。小班幼儿的家长在家可抽时间为孩子“分享阅读
”20-30分钟 。

总之，教小班幼儿阅读是进行早期阅读的第一步 ，也是最重要的一步
。我相信幼儿在阅读图书中增长的能力
，可以迁移到其他学习活动中去，只要我们组织形式多样有趣 ，符合幼儿的身心特点
，寓教于乐；正确地指导幼儿进行阅读，并持之以恒地坚持下去 ，我们的孩子便会得到更为健康全面的发展。

3.如何提高小班幼儿的阅读能力

如何提高小班幼儿自主阅读能力近年来
，早期阅读逐步受到国内外的广泛重视，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中 ，也首次明确的提出了早期阅读教育的观念 。

但早期阅读不等同于早期识字
。那么
，如果不是识字，早期阅读读什么？早期阅读的内容
、任务又是什么？在思索的过程中 ，我们开始关注到一个新的概念—自主阅读，培养孩子的自主阅读能力。

让孩子在阅读学习过程中
，能够自己阅读各种图文书茂的书 。研究者们发现，3-8岁是人的阅读能力发展的关键期。

小班的孩子在3- 4岁之间 ，正处于这个关键期的开始阶段
，应该是关键期中的基础
。但是小班的孩子在阅读方面存在着一些问题：1、追求视觉的如果一件物体先以鲜艳的色彩与较大闯入幼儿的视野中，他会对这一事物产生明显的持久兴趣。

因此 ，幼儿大部分注意力专注于形象的大小及颜色鲜艳的程度 。2 、阅读过程没有顺序孩子们打开一本书以后
，忽的一下翻到中间，又忽的一下翻到前面 ，有时中间还跳过几页
。

这由于幼儿的思维具有跳跃性
，幼儿思维重现出一种无序化状态。在阅读图书过程中，不懂得图书页码数字是从小到大的排列的 ，故事情节是按开头发展结尾的顺序的 。

这种思维的紊乱性
，读幼儿阅读图书是一个不小的障碍
。3
、看书的时间短暂小班的孩子首先是用的耳朵阅读，他们的阅读主要是依赖老师和父母 ，缠着他们讲故事，读谣。

若他们自己看书
，注意力持续时间一般不超过3分钟，很快地翻过一遍算完了 。如：我在上小班语言课时 ，等我把教材一一发给幼儿
，有的小朋友已经把书送给我了，说老师我看完了
。

4、阅读等同于看书大部分家长一说到阅读就是看书 ，将阅读仅限于看书 、识字等知识性积累。家长应该认识到一日生活与生活环境都含着阅读内容
，是幼儿阅读内容扩展到生活的方方面面，成为一种多元阅读 。

4.怎样引导小班幼儿进行阅读活动

如何培养小班幼儿的阅读兴趣 为幼儿创设感知
、探索、迁移的阅读氛围
。

环境是指幼儿本身以外的 、影响幼儿发展或。受幼儿发展影响的一切外部条件和事件 。

乔姆斯基认为 ，环境可以产生激发效应和塑造效应。营造一个相适应的环境对幼儿兴趣的产生至关重要
。

3—6岁的幼儿所接触书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码。因而需用要向幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境
，为了向幼儿提供有利于主体性发展的环境 。

1
、多途径的为幼儿创设阅读环境 书作为知识的源泉，作为我们为幼儿创设早期阅读的物质材料 ，是开发幼儿智力的钥匙
，是引导幼儿爱读书，会读书、读好书的关键
。托班幼儿注意时间短 ，规则意识差，有强烈的情感依恋
，而这时正是幼儿语言发展的关键期，是学习语言的起步阶段。

如何可以让2—3岁幼儿在宽松 、和谐的环境中按照自己的意愿 ，自主地选择阅读材料
，萌发早期阅读的兴趣 。提供的书籍是非常重要的
。

为幼儿订阅大量适合其年龄特点的阅读材料。《好儿童》
、《娃娃画报》、《小表蛙故事报》等等，如此之多的花花绿绿的图书呈现在孩子面前时 ，对他们无疑是一种难以抗拒的诱惑
，大大激发了他们阅读的兴趣 。

在家中设有小图书架
。根据幼儿的年龄特点和认知水平，提供各类形式多样 、内容丰富的幼儿读物。

在午餐、午点和睡前积极鼓励幼儿自己翻新图书和自己喜欢的图书 。 2
、为幼儿创设多方位的阅读环境 幼儿的年龄小 ，而这个年龄的幼儿阅读的特点就在于喜欢看色彩鲜艳、主题形象鲜明的画面
，喜欢与生活经验接近的，在这些重复的场景和话语中能让他们在愉悦的气氛中体验成功感
。

同时 ，他们喜欢新奇
，多变的事物，有意注意时间短 ，兴趣强。在家中的墙面上用色彩鲜艳 、形象可爱且蕴含着故事内容，并根据季节或故事情节来变换画面 。

让画面的小吸引着孩子们来看看
、玩玩、讲讲。过一段时间
，孩子们还会发现，这些小就变得不一样了 ，不断更新的始终让幼儿充满了好奇和兴趣
。

3 、为幼儿创设多种类的阅读环境 在阅读区布置出各种有趣宝定及游戏
，让幼儿在区域活动中与小伙伴们随意玩
、认、议以此帮助幼儿获得这些文字的信息，激发幼儿感知认识事物的积极性 、敏感性和主动探索的欲望。 在分享阅读——亲子共读时 ，家长在与孩子一起分享书时
，做这件事家长要花很多时间，因为一开始给孩子一本书 ，让孩子自己看
，他看不出什么一二三来 。

但是家长与孩子一起阅读，可以给孩子讲 ，让孩子帮着翻书
，有时也可以问孩子一些阅题
。有些书，比如“毛毛虫旅行记”这样朗朗上口的故事 ，家长念几遍，孩子就听熟了
，记住了。

这时就可以让孩子念给家长听 。通过“念 ”书的过程让幼儿对书面语与口语之间有初步的概念
。

5.怎样引导小班幼儿进行阅读活动

如何培养小班幼儿的阅读兴趣

为幼儿创设感知
、探索、迁移的阅读氛围。环境是指幼儿本身以外的 、影响幼儿发展或 。受幼儿发展影响的一切外部条件和事件
。乔姆斯基认为，环境可以产生激发效应和塑造效应。营造一个相适应的环境对幼儿兴趣的产生至关重要 。3—6岁的幼儿所接触书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码
。因而需用要向幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境 ，为了向幼儿提供有利于主体性发展的环境。 1
、多途径的为幼儿创设阅读环境

书作为知识的源泉
，作为我们为幼儿创设早期阅读的物质材料，是开发幼儿智力的钥匙 ，是引导幼儿爱读书
，会读书、读好书的关键 。托班幼儿注意时间短，规则意识差 ，有强烈的情感依恋
，而这时正是幼儿语言发展的关键期，是学习语言的起步阶段。如何可以让2—3岁幼儿在宽松 、和谐的环境中按照自己的意愿 ，自主地选择阅读材料
，萌发早期阅读的兴趣
。提供的书籍是非常重要的。为幼儿订阅大量适合其年龄特点的阅读材料 。《好儿童》、《娃娃画报》
、《小表蛙故事报》等等，如此之多的花花绿绿的图书呈现在孩子面前时 ，对他们无疑是一种难以抗拒的诱惑，大大激发了他们阅读的兴趣
。在家中设有小图书架。根据幼儿的年龄特点和认知水平
，提供各类形式多样、内容丰富的幼儿读物 。在午餐 、午点和睡前积极鼓励幼儿自己翻新图书和自己喜欢的图书
。 2
、为幼儿创设多方位的阅读环境

幼儿的年龄小，而这个年龄的幼儿阅读的特点就在于喜欢看色彩鲜艳、主题形象鲜明的画面 ，喜欢与生活经验接近的
，在这些重复的场景和话语中能让他们在愉悦的气氛中体验成功感。同时，他们喜欢新奇 ，多变的事物
，有意注意时间短，兴趣强 。在家中的墙面上用色彩鲜艳 、形象可爱且蕴含着故事内容 ，并根据季节或故事情节来变换画面
。让画面的小吸引着孩子们来看看
、玩玩、讲讲。过一段时间
，孩子们还会发现，这些小就变得不一样了 ，不断更新的始终让幼儿充满了好奇和兴趣 。 3 、为幼儿创设多种类的阅读环境

在阅读区布置出各种有趣宝定及游戏
，让幼儿在区域活动中与小伙伴们随意玩
、认、议以此帮助幼儿获得这些文字的信息，激发幼儿感知认识事物的积极性 、敏感性和主动探索的欲望
。

在分享阅读——亲子共读时 ，家长在与孩子一起分享书时，做这件事家长要花很多时间
，因为一开始给孩子一本书，让孩子自己看 ，他看不出什么一二三来。但是家长与孩子一起阅读
，可以给孩子讲，让孩子帮着翻书 ，有时也可以问孩子一些阅题 。有些书
，比如“毛毛虫旅行记
”这样朗朗上口的故事，家长念几遍 ，孩子就听熟了
，记住了。这时就可以让孩子念给家长听
。通过“念”书的过程让幼儿对书面语与口语之间有初步的概念。

6.如何指导小班幼儿的阅读活动

好的图书能激发儿童阅读的兴趣，是儿童学习阅读的基础 。什么样的图书才是好图书？小班儿童适合读哪些书呢？

绘本是最受孩子欢迎的一类
。绘本为何能受到儿童
、家长和老师的青睐呢？

首先 ，绘本提供儿童全面阅读的情境。绘本
，综合了图画、文字两种表现形式，为孩子营造一个个自然的阅读情境 。儿童既可以在轻松有趣的氛围中丰富自己的口语经验 ，又可以与书面对面的交流 、对话
。

其次，绘本促进儿童多元智能的发展。绘本蕴含丰富的社会生活内容
，和复杂的情感 。儿童在阅读中可以自然而然地增长知识，涵养性情
。阅读并参加相关的活动不仅能发展幼儿语言智能 ，同时也为发展幼儿的空间智能、数理逻辑智能
、个人内在智能
，人际关系智能等提供了操作运用的机会。

第三，绘本促进儿童创造性学习能力的发展 。绘本是想象和创造的结果
。阅读绘本可使幼儿的创造力受到激发 ，让他们突破现实空间的限制
，构造出有趣的想象世界，随机而来的猜测和创编故事的活动 ，能让他们充分体会创造学习的快乐。 由此可见
，绘本符合儿童的阅读发展需要 。同时，绘本在色彩、形象和内容上也贴近儿童的审美情趣。是适合儿童阅读的好书
。

结合小班儿童特有的阅读特点 ，我们发现适合小班儿童阅读的绘本有以下特点：

1 、色彩鲜明
、形象可爱、内容短小有趣
，最好是单页单幅。

2 、贴近生活的故事内容
、情节变化起伏，最好有重复的情节 。

3、有重复的语言 ，适合儿童在发现 、模仿的基础上深入阅读
。

4
、有悬念和猜想，儿童可以主动探索和想象。

5、富有诗意的审美
，孩子用欣赏的眼光看世界 。

6 、富有时代的气息，体现当代文明和未来幻想
。

除此之外 ，我们在为孩子选择绘本的时候
，还要考虑到绘本本身的一些特点。如：纸张的安全问题
、画面是否反光、印刷是否清晰等等 。特别是对于年龄较小的儿童，阅读的安全是十分重要的
。本学期我们也学习了许多好听的绘本故事 ，比如《小兔乖乖》
，《子儿吐吐》，《会响的小路》 ，《香香的被子》等
，家长们也可以在平时给孩子们讲讲这些好听的绘本故事。期待您有更多更好听的绘本故事与我们一起分享和交流 。

7.浅谈如何开展小班幼儿早期阅读

但是小班的孩子有意注意的能力较弱，很容易受外界各种因素的干扰 ，集中注意力的时间较短
，而且在阅读活动中又往往带有较大的盲目性和随意性，那么要怎样开展小班幼儿的早期阅读呢？从教师角度来说 ，我认为应该做好以下几点： 一 、创设生动形象的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣 研究表明
，年龄越小的孩子越容易受环境的感染，沉浸其中
。

《纲要》中也强调要为幼儿创设与教育相适应的良好环境 ，是为幼儿提供发展各种能力和实践的机会与条件。因此
，为小班幼儿创设一个阅读书籍的良好环境是培养幼儿阅读兴趣和阅读能力不可缺少的条件 。

首先，要为幼儿创设一个舒服的阅读区。阅读区不要太大 ，但一定要是温馨的
，让幼儿在一个宽松、愉悦的环境中与同伴一起阅读
。

其次，要为幼儿提供充足的图书。保证每位幼儿都有书可读 ，而且还要阶段性的更新
，对于小班的幼儿可以提供一些塑料书
、卡片书、翻折书等比较好操作又不容易坏的图书，让幼儿随时阅读 ，自由的取放图书 。

最后
，要为幼儿构建特色化的班级环境
。我们充分利用班级的各个活动空间，积极创设蕴含较多阅读信息的教育环境 ，营造有趣味性的阅读情境，努力构建特色化的班级阅读环境。

二 、选择丰富有趣的阅读材料
，让幼儿爱上阅读 对于小班幼儿来说，我们要提供一些内容生动有趣
、形象突出、图大字小 、色彩鲜艳的图书 ，让幼儿通过阅读书籍产生丰富的情感体验 。 第一
，我们要根据幼儿的年龄特点选择图书
。

由于小班幼儿容易被人物夸张
、动物拟人的图书所吸引，因此我们要选择一些画面清晰 ，人物形象逼真
，人物突出，情节简单 ，背景不复杂并配有短句或词汇的单页单幅画面的大幅图书
，这样幼儿更容易理解图书中的故事。 第二，我们要根据幼儿的兴趣选择图书 。

对于刚入园的小班幼儿来说 ，他们根本就不爱阅读
，发给幼儿的书，转眼间就变成了“望眼镜 ” ，有的干脆把书撕掉，和看书比一下
，他们更喜欢看电视，利用这一特点 ，我们因势利导把孩子爱看电视的兴趣转移到阅读中来
，比如，最近幼儿迷上了“喜羊羊与灰太狼
”的动画片 ，只要一提到喜羊羊或是放喜羊羊的音乐
，幼儿都会兴奋的讲个不停
。我们就利用幼儿感兴趣的话题，在阅读区投入大量有关“喜羊羊与灰太狼”的系列丛书 ，幼儿的阅读兴趣得到了恨好的激发。

第三
，我们要利用多媒体进行阅读 。在这个信息时代里，多媒体是一种高效率的现代化教学手段 ，把静态知识动态化
，抽象知识形象化，凭借这些生动性、直观性的内容吸引幼儿注意力 ，诱发幼儿情感的共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中
，从而激发了幼儿的兴趣，进入最佳的学习状态
。

三 、引导幼儿掌握正确的阅读方法 ，养成良好的阅读习惯 1.指导幼儿正确的翻书方法
，养成良好的阅读习惯 对于小班幼儿来说，图书就像他们的玩具一样 ，正拿
、反拿、颠倒拿等
，在阅读活动中，要教幼儿认识书的封面与封底 ，教师先示范正确的翻书方法：从封面开始一页一页翻
，拎住书本的小脚翻，看完一页再翻一页 ，一页一页地按顺序向后翻。这样经过反复练习
，幼儿在独立阅读时学会了正确的翻书方法，还帮助幼儿建立起了页与页之间的联系 ，从而能够更好地理解故事内容 。

2.增强幼儿爱护图书的意识，养成良好的看书习惯 由于小班幼儿年龄小
，没有爱护图书的意识，很多幼儿拿到书都是随便折 ，要不就是把书卷成“望眼镜 ”
，还有一些幼儿就直接把书撕掉，因此教师应引导幼儿爱护图书 ，在阅读之前
，教师先让幼儿观看摆放好的图书，教师再做如何取放书的示范 ，然后请幼儿模仿练习取放书
，阅读完后，教师还要带领幼儿一起整理图书 ，将书按大小分类摆放
，并在图书架上做好记号。发现图书有撕破的地方，教师在全体幼儿面前 ，及时用胶条或者浆糊粘好，以身作则
，潜移默化的影响着幼儿的行为
。

同时，教师还要要求幼儿注意用眼卫生 ，看书时眼睛与书保持一定的距离
，养成正确的看书姿势。 四 、家园合作，提高幼儿的阅读能力 第一 ，请家长走进课堂
，亲身体验课堂的早期阅读氛围，感受与幼儿一起阅读的快乐 。

我们定期开展半日开放的教学活动 ，让家长和幼儿一起来阅读
，同时请专家来园给家长讲有关早期阅读的讲座，让家长知道早期阅读教育更应该注重阅读 ，而不是简单的识字
。 第二
，营造家庭氛围，使幼儿潜移默化的受到影响而喜欢读书。

教师有意识地让家长在家为幼儿创设良好的阅读环境 ，如：睡前讲故事；每天在固定时间与幼儿一起阅读；还可以让家长给家庭中的物品做一些名称标记，如：“电视机
”
、“电冰箱”、“消毒柜 ”等
，并为幼儿提供一些适合其年龄特征的图书，并设置专门的小书柜 。 总之 ，对于刚接触阅读的小班幼儿来说
，我们要根据幼儿的身心特点，把握良好时机来对幼儿进行教育和指导 ，为幼儿创设轻松 、愉快的环境
，让幼儿把阅读和愉快的体验联系在一起
。

为了幼儿的健康成长，让我们更加关注幼儿早期阅读教育 ，培养幼儿的阅读兴趣、习惯
，为幼儿未来成长奠定基石，使他们终身受益于阅读书籍给其一生带来的福祉吧。

8.关于如何培养小班幼儿良好的阅读习惯

小孩的天性就是喜欢小动物
、花花草草 ，如果能把这些天性运用到学习上
，能让孩子和父母都轻松很多

我家孩子就是这样，今年3岁半对汉字有很高的抵触情绪 ，但对隔壁邻居家的小猫咪十分喜爱，也买了蛮多的幼儿教育书籍和卡片
，小孩都不太满意配合，总说要去看小猫咪 。

后来开始寻找培训阅读的应用 ，不是广告多就是需要付费
，让孩子学一半丢一半觉得十分不好
。

后来我发现了一款《猫小帅学汉字》APP，结合孩子喜爱的小动物与学前需要掌握的汉字知识 ，关键是内容完全免费
，发音也很标准，对孩子的在上学之前的教育十分有用。

通过从幼儿阅读材料的选择、环境的创设 、灵活多变的方式 ，以及亲子阅读能力各方面的合理操作
，从而达到培养幼儿良好的早期阅读的兴趣 。

关键词：早期阅读
、幼儿阅读、阅读兴趣 、小班级阅读

在社会和经济发展迅速的今天，人的阅读能力被视为重要的具有很高价值的能力 ，美国的两项国家级长期追踪的教育研究项目结果显示了近二十年来学校学生中存在的最为普遍的个人学业期望：一是有一份稳定的工作
，二是成为成功的作者，在研究中国时发现 ，现代社会有关在工作中获得成功的条件已有了新的定义，人们普遍认为阅读能力是学业成就的主要表现
，也是一个人未来成功从事各项工作的基本条件，因此研究者们大声疾呼阅读是学生的基础 ，我国幼教界也早已用饱满的热情关注和推广着早期阅读的教育理念
，尤其是《幼儿园教育指导纲要》颁布之后，早期阅读的研究成果也越来越多
。

原苏联著名的心理学家
、教育家维果次提出最近发展区的原理 ，认为教学应在学生的最近发展区内过于超前幼儿不能接受
，过于滞后会失去教育意义。因此，我们决定以指为指导从小班开始培养幼儿的早期阅读的兴趣 ，从而激发他们积极主动参与早期阅读活动的欲望 。

（一）材料的选择

小班幼儿虽有看图书的兴趣
，却没有阅读图书的经验，他们最为明显的特点是不识字 ，不能独立进行阅读活动。另外
，由于幼儿年龄小，身心发育不完善 ，关于自然和社会的经验少，因此
，在为幼儿选择阅读材料应做到：

1、图书的色彩要鲜艳，画面生动 ，故事简短
，图文并茂
。

2 、提供图书的种类应丰富。

3
、根据孩子的行为特点选择一些纸张较厚的撕不坏图书 。

（二）环境的创设

好的环境是开展阅读活动的重要前提，我们应做好以下工作：

1、创设良好的读书环境 ，激发幼儿的阅读欲望
。

2 、创设先期的问题情境。

（三）灵活多变的活动方式
，能提高幼儿阅读的积极性和阅读能力 。

在组织幼儿进行早期阅读活动的时候，应掌握灵活多变
、层层深入的原则 ，不能以固有的模式让幼儿进行阅读活动
，这样不但使幼儿对阅读活动失去兴趣，而且还会产生厌倦与抵触情绪
。因此 ，在培养幼儿阅读兴趣的过程中
，应以幼儿的特定出发，把游戏过程化 ，如谁的便便的故事：是谁拉的便便？为什么便便是不一样的？引导幼儿关注图书，让幼儿自己翻书
，寻求答案，阅读内容 ，这样孩子的兴趣被激发了
，体验到了看书的趣味。

（四）早期阅读能贯穿于各项教育活动中

幼儿园的各项教育活动是互相渗透再机结合的，所以我们可以将早期阅读活动有机地渗透到各项教育活动中 ，让孩子们在进行教育活动的同时能够进行阅读活动
，如在主题活动甜甜蜜蜜中，让幼儿感知各种水果的同时 ，把自己最喜欢的瓜果画下来
，剪贴在墙上，并贴上他们的名字 ，使孩子们对自己所做的事情加深了印象 。

（五）重视亲子阅读

美国教育家杰姆斯米里斯认为
，培养孩子的阅读兴趣要从小开始，向父母来诱发 ，所以早期阅读活动的开展离不开家长的支持和配合
。现在，大多家长有了早教的意识
，常常希望孩子早些看书，但由于缺乏科学的指导经验 ，常常半途而废
，不能坚持。因此，家长在进行亲子活动时应注意阅读的形式：共读一本书 ，各读各的书 。在共读时
，家长可以读孩子听，也可以让孩子读给家长听 ，家长要多提问
，让孩子多多回答，促进双方面的交流 ，能时时牵挂孩子的注意力
，另外在各自读书的过程中，家长给予孩子充分地自由 ，在阅读的时间上要随机把握好
。

莎士比亚说过：书是全世界的营养品，没有书就没有阳光。孩子的成长离不开阳光
，需要营养才能健康成长 。阅读是幼儿增长知识、开拓视野 、了解社会、陶冶情操的有效途径，加之早期阅读是一个丰富多彩的活动。因此教师发挥自己的优势 ，通过多种途径
，正确地引导幼儿，使幼儿的早期阅读兴趣提高
。

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