网上有关“大班教育随笔”话题很是火热，小编也是针对大班教育随笔寻找了一些与之相关的一些信息进行分析 ，如果能碰巧解决你现在面临的问题 ，希望能够帮助到您 。
大班教育随笔 篇1
午饭后孩子们都喜欢跑到图书角拿书看，先吃完的小朋友可以拿到喜欢的书 ，这也提高了孩子们吃饭的速度 ，不讲话，不挑食才能吃的快，这个图书角作用可真不少呀 ，一天午饭后 ，田丰迅速的跑到图书角，很兴奋地拿起《恐龙》 ，从第一页开始认认真真地看了起来 ，一会孩子们都陆续的吃完饭了，一张张小椅子在田丰旁边放下来 ，大家都围着他 ，和他一起看恐龙书，不时有幼儿加入他们的队伍 ，一起翻看自己带的图书 。也有别的小朋友拿着喜羊羊的书 ，组成另一支队伍，场面很是热闹 ，秩序井然。
我很高兴 ，大家能不吵不闹，友爱的分享图书，我决定丰富我们的图书角 ，当然 ，还是要家长们多多支持才行，首先我和孩子们讲读书的益处 ，书籍是人类进步的阶梯 ，让孩子们知道自己读自己的一本书好呢，还是和别人交换读两本书好呢？经过我的引导 ，孩子们会将家里的书带来 ，和别人交换着翻阅，这样我们的图书角更加丰富了 ，而且 ，很多小朋友的书在家里爸爸妈妈都讲过，对其中的故事已很了解 ，他们还可以讲给别的小朋友听 ，亲身体验一把小老师呢 。
大班教育随笔 篇2大班的音乐课开始了，我正带领小朋友们一起学唱歌，这时听见很难听的噪音 。我仔细听了一下 ，是曾一胜 、张奕铭的声音 ，我终止了音乐。就问小朋友们：“刚才我们唱歌的时候你们有没有听到刺耳的声音。 ”小朋友们都说听到了，他们的同位也指出是他俩 ，而他们俩竟然不承认 。大家都说：“老师 ，让他们俩罚站 。 ”看小朋友们个个欢呼雀跃，神情异常兴奋 ，我不禁陷入了思考……
孩子们为什么会有这种幸灾乐祸的心理？我想这和我们老师平常的教育息息相关。由于 ，老师平时在教育活动中有意或无意地有过这种批评幼儿的行为，教师有时烦躁 ，表现出简单 、粗暴的教育方式 ，给孩子留下深刻的印象 。在发生同类现象时，孩子为了迎合老师就会说出这样的话 。在今后的工作中 ，我会时刻注意自己的一言一行。做到既尊重孩子 ，又了解孩子的心理特点 。在孩子犯错时，用正确的态度和合理的方式，和孩子共同分析犯错原因 ，从而提高孩子的评价能力 。也树立了老师良好的形象。
大班教育随笔 篇3幼儿年龄小 ，安全意识差，并且缺乏生活经验 ，见了新鲜事玩得高兴 。他们敢于冒险 ，所以我要提高警惕心 。
把握好幼儿安全这一关，做到及时预防随时可能发生的危险。根据多年的经验 ，我总结出必须做到三勤 ，即：口勤、眼勤 、手勤 。口勤就是反复跟幼儿讲解，时刻提醒 ，把安全时刻挂在嘴边 。眼勤就是把每个孩子的一言一行都掌握在你的视线范围以内 ，才能杜绝一些危险事故的发生。手勤就是发现身边的危险事故的发生及时处理，不存在危险隐患 ，这样才能让孩子玩得开心 、踏实 ，才能让家长满意、放心。
我们各项工作才能得到家长的积极支持 。
大班教育随笔 篇4兴趣是学习的动力，孩子们往往对自己喜欢的事物总是特别感兴趣，并且积极参与其中 。一成不变 ，枯燥无味的教学方式 ，是不能够更好地激发孩子的兴趣的。我认为只有以孩子的兴趣为出发点，才能更好地实现“每个儿童都能自主发展” 。
今天我上了一节课《我家的小池塘》 。这首儿歌主要是看图发挥想象力。首先 ，我让孩子们自己想象 ，然后，我出示汉字：“抱 ”、“摇 ” ，并让孩子们做一做动作 ，自己表现自己的风格 。有的孩子动作形象生动，表现得很好 ，这首儿歌我只用了十分钟的时间 ，孩子们就能够流利地朗诵了 。
这节课的学习，很好地带动了孩子的积极性 ，孩子们表现得都非常棒。特别是余佳灿小朋友表现的很突出 。回答时声音响亮 、清楚 。由此看来 ，根据语言动作表演，以及生动形象的教具，带动孩子学习的兴趣 ，必定会让教学达到立竿见影的效果！
大班教育随笔 篇5由于幼儿年龄比较小 ，自理能力比较弱，加上家长包办代替的现象又很多 ，为了鼓励和培养幼儿形成良好的生活习惯 ，让家长们平时多注意给孩子提供自理自立的良好机会。我们幼儿园开展了自己的事情自己做为主题的幼儿自理能力比赛活动，活动内容为比赛叠衣服 。目的是通过竞赛活动……
由于幼儿年龄比较小 ，自理能力比较弱 ，加上家长包办代替的现象又很多，为了鼓励和培养幼儿形成良好的生活习惯 ，让家长们平时多注意给孩子提供自理自立的良好机会 。我们幼儿园开展了“自己的事情自己做”为主题的幼儿自理能力比赛活动 ，活动内容为比赛“叠衣服”。目的是通过竞赛活动的开展，逐步培养幼儿的自理能力。
10月14日下午 ，幼儿自理能力大比拼活动在加油和鼓励声中开始了 ，比赛过程激烈异常，每位参赛的幼儿都卯足了全力，出色地完成了任务 ，坐在四周观看的幼儿个个不甘示弱 ，为参赛的幼儿呐喊助威，加油声震耳欲聋 ，整个赛程进行得如火如荼 。随着老师的一声令下 ，孩子们都井然有序的开始了自己的.“工作 ”，瞧 ，孩子们一个个动作迅速忙着叠衣服 ，一会儿便把自己的衣服叠的整整齐齐，一个个迫不及待地把成果报告给老师 ，小手举得高高的 ，小脸上充满自豪的笑容 。此次活动不仅锻炼培养了幼儿的自理能力，也让幼儿在活动中体验到自己劳动的快乐 ，整个活动进行地非常成功。幼儿良好生活自理能力的培养应渗透在一日生活的各个环节中 ，也需要家长的支持与协作，相信在家园共同努力下，孩子们的自理能力会得到良好的发展 。
大班教育随笔 篇6托班幼儿经常会出现争抢玩具的现象 ，这属于3—4岁幼儿的年龄特点 ，这个年龄的孩子处于绝对“自我中心 ”状态 。在游戏中他们经常会出现别人玩什么自己也想玩什么，看见别人有的 ，自己总是想要。
我们在品德教育中 ，“以理服人”本是我们应恪守的教育原则，讲故事也是幼儿教育常采用的方法 。那么为什么会让我们感觉有的孩子似乎“屡教不改 ”呢？想起教育学老师给我们上课的时候 ，说了这样一句话 ，“没有不好的孩子，只有不好的教育方法 ” ，此时我深深体会到这句话的意义 。大家都碰到过类似的情况 ，托班幼儿刚入园的时候，一个孩子哭着想要别人手中的玩具小熊 ，老师一看小熊没有了 ，就拿了个玩具小猫，摇着递了过去，这个孩子立刻破涕为笑 ，和老师一起高兴地玩着玩具小猫。这时一个玩小熊的孩子放下小熊去拿小猫 ，紧跟着，玩小熊的孩子纷纷换成了小猫 。可以想像 ，这些小不点连自己究竟想要什么都搞不清楚的心理水平上 ，我们去给他们讲一些抽象的道理，他们自然是难以理解的 。在幼教工作的期间 ，我看到一位老师是这样的：她对一个抢玩具的孩子说“你把宝宝的玩具抢走了 ，他没有了怎么办？”老师本意是想通过这样让他具体地看到“别人没有了 ”，从而知道“自己不对了 ”。而孩子却很坦然地说去那儿拿一个（那儿即玩具架） 。这就更清楚地说明此时孩子还不具备“因为我抢了 ，所以他没有了 。”这样的逻辑推理能力 ，也还不具备换位思考的能力。因此，有时我们绞尽脑汁编的故事也往往会感到白费心机。对孩子的教育本来就不是一加一必然等于二的结果 ，如果让孩子形成了逆反心理 ，就违背了我们的初衷，那么我们应该怎么做呢？
与家长沟通联系，摆正孩子在家中的位置 ，注意随机引导 。孩子的不良习惯许多是在自小的养育中就开始了 。现代独生子女家庭中 ，成人对孩子的爱往往是单向的。这种单向的爱，使孩子只会享受家人的关怀 、照顾 ，而不知道还要去关心别人 。我们要根据幼儿自我中心的心理特点 ，在日常生活中耐心持久地加以引导，如引导幼儿能将好吃的、好玩的与他人分享 ，让幼儿逐渐体验到除自己以外还有他人的存在 ，让幼儿逐渐摆脱“自我中心 ”状态 。
模仿是3—4岁幼儿主要的学习方式，特别是行为习惯方面。我们可有意识地为幼儿树立榜样 ，比如当有的孩子听了对方的请求仍然不能把玩具给同伴玩时 ，成人则就以和幼儿平等的身份，去帮助幼儿共同游戏的方法 ，如：“咱俩一起玩吧？ ”“你先玩 ，过一会儿再给我们玩 。”等等，让幼儿从简单地进行模仿，逐渐变为自己成功交往经验的一部分 。与此同时 ，孩子负面的行为自然会得到相应的改善
幼儿园大班教育随笔5篇
幼儿园大班教学随笔5篇
幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间 、空间 、环境的制约 ，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。下面是我给大家整理的幼儿园大班教学随笔，欢迎大家查阅 。
幼儿园大班教学随笔（篇1）
欣欣是咱们班有名的“小淘气 ”活动课上不光自我有好多小动作 ，还总是去打扰别的小兄弟姐妹 ，孩子们常告他的状，我多次对他进行严厉地批评教育 ，但都没有收到良好的效果 ，这个孩子令我头疼，但一向没找到好的办法令他改变 。
有一天 ，我看见电风扇上很脏 ，我就在桌子上放上椅子，才能够得着 ，我爬上去站在那里心里怦怦直跳 ，生怕摔下来，心里这样想就更紧张了双腿也颤抖起来，突然我感到椅子不再晃了 ，低头一看是欣欣两只小手使劲的扶着椅子 ，那股认真劲真让人感动，我想想平时对他那么凶 ，可孩子呢 、 、、 、 、、我眼睛湿润了。
我下来 ，向他竖起了大拇指说：“欣欣，你真懂事 ，老师多谢你了 ” ，并在他脸上亲了一下 。
也许以前从没这样夸过他，他脸腾地一下红了 ，转身走了 。
从那以后 ，奇迹出现了，上课欣欣听话了 ，偶尔也犯小错误 ，但一触到我赞许的目光，他立即坐好，活动时 ，他也个性钟爱和我在一齐 ，邀请我做游戏，从他那带着稚气的脸上我看得出他的内心充满了激动和自信。
老师不经意的表扬 ，对孩子来说太珍重了 ，也许会改变孩子的生命 、。真是奇迹！
幼儿园大班教学随笔（篇2）期盼已久的圣诞节终于来到了 。一大早，孩子们就带着自己的“神秘礼物”早早的来到幼儿园 。其中 ，最抢眼的无疑是笨笨带来的超大号礼物盒。
“神秘礼物”到底是什么呢？那是我们的小朋友自己动手为自己的好朋友制作的小礼物 ，用简单的包装将礼物藏起来，请好朋友亲手拆开这神秘的礼物 。
“神秘礼物 ”的交换时间开始了 。首先出场的是笨笨 ，只见笨笨两手抱着大箱子站到了教室前 ，“那里是什么礼物啊？ ”“好大的箱子啊！”“他要送给谁啊？ ”小朋友们两眼瞪得大大地，都想要知道笨笨的超大盒子里的神秘礼物到底是什么。笨笨大声说道：“我的礼物是送给高杰的 ” 。高杰小朋友很自豪地来到笨笨面前 ，双手接过箱子 。“谢谢笨笨。”高杰说道 。“高杰 ，快打开看看什么啊？ ”小朋友们喊道 。高杰不慌不忙的用剪刀将箱子打开，这时小朋友们已经把高杰围在了箱子中央。神秘的礼物终于揭晓了，是笨笨亲自折的纸飞机和小扇子 。在一片羡慕声中 ，高杰抱着自己的礼物回到了座位上 。接下来的时间里 ，孩子们的神秘礼物一一地被揭开了神秘的面纱，瀚予送的小鼓 ，桐桐送的小手工 ，高杰送的小汽车……孩子们很高兴收到了来自好朋友的祝福。
幼儿园大班教学随笔（篇3）幼儿的调皮捣蛋并非天性，只要我们做老师的去用心 ，我们的孩子会是体贴和充满关爱的孩子。只有不懂教育的教师 ，而没有教育不好的孩子 。对待不听老师话的孩子，在我几年的工作中是这样进行教育的：
一 、让他们帮助老师做一些力所能及的事情 。把他们浑身无从释放的能量通过正当的途径释放出来。我请他们做值日生给小朋友分餐具 。帮小朋友叠被子等等 ，培养他们的责任感 。
二、赋予他们重任 ，让他们感到自己存在的价值。这些调皮捣蛋的孩子，自我约束力很差 ，缺乏自我控制能力 。
我可以让他们当“小小侦察员 ” 。来“管理”其他小朋友 ，这样他们在要求别人的同时，会树立自我管理的意识，从而潜移默化的增强自我约束能力。
三、以正面的表扬激励来启发他们 。孩子都喜欢表扬 、赞赏 ，孩子虽然调皮 ，但他们身上总有闪光点，我们应看到他们的长处 ，哪怕是一点点闪光之处也不应该放过 。让他们自己和别的小朋友没有什么区别。如果他们做错了事 ，教师应灵活处理，切忌盲目批评 。
通过以上方法教育调皮孩子 ，你会发现 ，其实他们并非“特别 ”，他们与其他小朋友也没有什么大的区别 ，也需要表扬 ，需要爱，需要呵护 ，需要成人的提醒 。与这些孩子相处好 ，对教育和培养好全班幼儿的良好行为品质也就起到了以点带面的作用。
幼儿园大班教学随笔（篇4）每天的餐前活动是看vcd的时间，每位孩子也都盼望着这一刻。
这天中午餐前活动时间到了，原本照以前的规矩是由我说了算 ，我放哪盘就看哪盘 。可是在孩子们抬椅子坐后面的时候 ，我听见有两个孩子在争论着什么 。我上去一问，原来他们俩有一个说：“我想看天线宝宝 ” ，另一个却说：“我才不看那个 ，我想看猫和老鼠。”于是发生了争议 。我灵机一动，何不把“看什么 ”交给孩子们决定 。于是 ，我把vcd拿在手上 ，先念了念每盘vcd的名字，然后告诉他们：“今天你们来作主看什么 ，哪盘举手的人多我们就看哪盘 ，少数服从多数。但是每人只有一次举手的机会，要考虑好你最想看哪盘 。 ”孩子们思考一会儿后 ，我就逐一拿出vcd请他们选择 。最后选出了人数最多的“猫和老鼠”。大家都很尊重决定 ，没有谁提出异议 。在观看的时候，也特别安静 。
从这个小小的选择vcd活动中我看到了孩子们的自主性，同时也发现如果老师能小事上尊重孩子 ，多给孩子们选择 、做主的权利 ，你会发现会事半功倍的。这也提示我，在以后的教学活动中 ，要多从孩子的角度考虑问题 ，尊重孩子的权利 。
幼儿园大班教学随笔（篇5）每次吃饭，总有一些不喜欢吃蔬菜的孩子 ，对他们 ，我是伤透了脑筋却又无可奈何 。不断的提醒对他们来说只是耳边风，达不到良好的教育效果。怎么办呢?后来 ，我灵机一动 ，为什么不换一种教育方式呢?于是，在一次午餐前 ，我从阿姨手里接过饭菜时就故意大声的说：“今天的饭菜好香哦!你们闻到了吗?”
这时 ，孩子们的注意力一下子集中了起来，都翘起小鼻子夸张得闻着。一边闻一边说：“真的，好香! ”“今天的蔬菜闻起来也很香 ，一定也很好吃 。 ”说着神秘的偷瞄了一眼今天的蔬菜盆子 ，大家也都好奇地睁大了眼睛 。我又说“那谁来猜猜我们今天吃什么菜?蔬菜吃了有什么好处呢?”
我刚说完，好多小朋友都争着要回答 ，飞飞说：“老师 ，我妈妈说多吃蔬菜就会不生病，还会更聪明。 ”小茹说：“吃蔬菜会变得更漂亮 。 ”“哦 ，是吗?那还有谁也喜欢吃蔬菜呢?”“我! ”“我! ”……在我的鼓动下 ，大家的热情高涨，就连几个不爱吃蔬菜的小家伙也乐在其中 。果然 ，那天的蔬菜是供不应求 ，而且小朋友吃饭的速度也快了很多，菜好吃 ，饭也多吃了。
从此 ，在每次吃饭前，我总是用生动的形式介绍菜名或讨论有关菜的作用或者是一些简单得吃饭礼仪，用自己的热情来带动幼儿吃饭的兴趣 ，幼儿良好的用餐习惯也在无形中逐渐养成了 ，这就是吃饭中的乐趣吧!
幼儿大班教师教育随笔
#亲子教育# 导语幼儿园大班教育随笔5篇，以下文章由 整理发布 。
把机会给每一位孩子（一）
每一天早操和户外活动前的排队真让人头疼 。我发出“站队”的口令后 ，孩子们就会疯狂的向站队的地方冲去。有的孩子连小椅子都顾不上放好 ，就迅速跑过去，你推我 ，我挤你．经常会听到：“老师 ，他插队 ”、“我站在这儿 ” 。站在前面的几个孩子，有的抱着我的腿 ，有的抓住我的手 ，有的拉着我的衣服，我只能用更大的声音盖过他们 ，或者一一把他们的手拿开 ，批评他们一顿，可效果不大 。我琢磨老这么乱可不是事儿，于是着手调查其中的原因。
我把几个总爱挤的孩子叫到身边问：“你们为什么排队时总爱挤？”“我想当排头！ ”“你们为什么想当排头呢？ ”“当排头多好 ，当排头在前走 ，离老师最近，能帮老师干活 ，还能得到表扬……” 。我又把经常当排头的幼儿叫到身边问：“你们钟爱当排头吗？”有的孩子说：“钟爱 。 ”有的孩子说：“有时钟爱 ，有时不钟爱。 ”在每次的活动中，每位幼儿都争着去做 ，但教师只是选取几个平时潜质比较强的幼儿担任。时刻长了 ，潜质强的幼儿只能被动的理解，潜质弱的只有羡慕的眼光 。
怎样才能使每一位幼儿得到锻炼 ，又能让他们互相谦让着排好队呢？我决定和孩子们一齐讨论一下 ，听一听他们的意见 。于是，我说：“那咱们一齐来想个办法吧！”孩子们你一言我一语各抒己见。我又来问孩子：“大家都想当排头 ，可排头只能有一个 ，咱们怎样办才能让大家都能当上排头呢？ ”陈天赐说：“能够看谁的表现好，就让谁当排头 。 ”其他孩子立刻反对：“不行，这样还是有很多人当不上的 。”马亦心说：“能够轮换着当 ，这天你当 ，明天我当。 ”孩子们争论不休 。最后咱们确定“轮流当排头 ” 。每一天选两名小兄弟姐妹当排头。当排头时要聚精会神 。
新的轮流当排头建立后，孩子们都很高兴 ，他们再也不去挤着当排头了 。我也归纳反思了自我的不足。咱们总是请潜质强的孩子帮老师做事 ，只注重孩子的义务而忽视了孩子的权利，只注重孩子的服从而忽视—了孩子的自主 。日久天长 ，咱们就剥夺了潜质强的孩子选取的权利 ，也剥夺了潜质弱的孩子自我锻炼 、自我发展的权利 。孩子们都只是在人生最出的起跑线上，作为教师有必要把锻炼的机会分给每个孩子。不是吗？
孩子需要分享！(二）
“啊 ，我的 ，是我的车！！”正在“停车场 ”玩的汪君昊叫了起来，我循声走了过去 ，看见两个孩子正在争夺一辆玩具车。“怎样拉 ”“老师 ，马孙伊抢我的小汽车”“我也要玩这个车的，我也要！ ”
这就是经常发生在咱们班的一幕幕抢玩具事件，也是咱们最头疼的事 ，咱们班的小兄弟姐妹平均年龄只有三岁半 ，而且都是娇生惯养独生子女，父母 、爷爷奶奶的宠爱让他们构成了倔强、以自我为中心的性格 ，但是到了幼儿园里 ，和那么多小兄弟姐妹在一齐，玩具数量是有限的 。任何教玩具都需要幼儿轮流分享 。如何让他们学习并领悟分享 ，从而减少这种争吵的发生呢。
经过和孩子们三个多月的相处 ，我发现咱们班的孩子对故事 、儿歌理解的很快，每次当我宣布要开始讲故事的时候他们就会很安静的用小眼睛看着我 ，于是我就想到能够利用儿歌 、讲故事的形式引导他们 ，让他们从中领悟分享，体会分享的愉悦 。有一次我讲故事《大家一齐玩》 ，让他们学习并领悟讲：“大家一齐玩 ，你玩一会，我玩一会 。 ”教育他们要和小兄弟姐妹一齐玩，不能争抢玩具。
对于孩子们 ，最有效的方法就应就是游戏了吧 。因此我就利用区角活动的时刻让几个孩子在建构区一齐搭积木 ，在娃娃家玩的时候，我让孩子分主角扮演 ，分好工作 ，比如：让马亦心和陈茜小兄弟姐妹专门负责厨房那块，做好吃的点心 ，让黄梦妍小兄弟姐妹哄宝宝睡觉 ，小医院就有唐佳怡小兄弟姐妹做医生，给生病的宝宝看病 ，让他们一齐搭建玩具 ，分工合作，培养幼儿合作潜质和体会分享的愉悦 。在去淘气堡或是滑滑梯的时候咱们也总是不忘提醒一句“注意安全 ，不能和小兄弟姐妹抢着玩 ，要一个轮着一个！”
在小兄弟姐妹离园时，和家长交流幼儿园里的活动状况，让家长了解幼儿园里需要大家一齐分享才能愉悦融洽的生活、游戏。
经过一段时刻我突然发现孩子们为抢夺玩具而争吵的现象明显比以前少了 ，虽然还是会有个别小兄弟姐妹 ，但是我明白他们，正因我知道他们还小 ，咱们只有用博大的无私爱心去理解他们 ，包容他们让他们在平时的点点滴滴中明白分享的愉悦 。
让幼儿真正成为游戏的主人(三）
“小猫喵喵叫，小狗汪汪叫 ，小兔蹦蹦跳 。。 。 。。。”在一次小班音乐游戏的教学过程中 ，游戏情节发展到高潮的时候，幼儿的情绪也发展到了高潮 ，在我缺乏指导游戏方法的状况下 ，逼迫性的让幼儿安静了下来，在游戏即将结束时幼儿却不遵守游戏规则 ，在我的指导下也没有起色 ，我没有根据情节发展的需要来指导游戏，使幼儿对自我失去信心和对游戏的兴趣 。幼儿是游戏的主人，游戏是让幼儿获得愉悦的一种活动 。幼儿在游戏时离不开老师的指导 ，又不能成为成人愿望的执行者 ，那么咱们就应怎样去指导幼儿才能充分发挥游戏的作用，去展示游戏自我的舞台呢？
1 、咱们共同认为对于不一样年龄特征的幼儿要用不一样的方法来指导游戏。如：小班的幼儿很容易受到外界环境的影响 ，个性钟爱模仿周围的人和事 ，因此幼儿在游戏时咱们要时刻注意观察幼儿，当孩子对新的玩具不感兴趣 、不会玩、不钟爱玩游戏时 ，咱们就用孩子不感兴趣的玩具玩游戏 ，这样就会引起孩子模仿的兴趣，对幼儿起了暗示性指导的作用 。
2 、中 、大班幼儿 ，咱们能够作为一个参与者、发问者、倾听者解决问题的帮忙者的身份去指导幼儿游戏 。如果幼儿在游戏中需要教师参与 ，咱们扮演一个主角参与幼儿游戏中，透过教师与幼儿之间的互动起到指导幼儿游戏的作用。在游戏的过程中为幼儿带给一段时刻让幼儿把游戏中的过程体验 、有创意的想法及做法等讲出来 ，透过幼儿之间的讨论 ，引导幼儿以他们自我的方式来解决问题 、分享经验 。我认为不一样游戏主题的指导方法是不一样的，咱们要根据每一种游戏特点及幼儿需要指导游戏 。
3、游戏是幼儿的自主性活动，是幼儿的需要 ，而不是成人强加的逼迫性的活动。咱们就应让幼儿自我确定想玩什么 、怎样样玩 、和谁一齐玩、在什么地方玩等等 ，幼儿是游戏的主人 。平时指导幼儿游戏时，就需要咱们用心去了解幼儿的想法 ，不好把知识和答案告诉幼儿 ，不好轻易地打断幼儿的游戏，在游戏中幼儿有权决定一切 ，如：游戏的玩具 、材料要以幼儿需要兴趣为出发点；要让幼儿自我的方式解决游戏中出现的矛盾和纠纷；让幼儿愿意自觉遵守游戏中的规则 。因此 ，要让幼儿真正成为游戏的主人，让幼儿主动控制游戏 ，自主决定游戏的方法。这是咱们教师指导幼儿游戏的关键所在 。
“小淘气 ”的转变(四）
欣欣是咱们班有名的“小淘气 ”活动课上不光自我有好多小动作 ，还总是去打扰别的小兄弟姐妹，孩子们常告他的状 ，我多次对他进行严厉地批评教育 ，但都没有收到良好的效果，这个孩子令我头疼，但一向没找到好的办法令他改变 。
有一天 ，我看见电风扇上很脏 ，我就在桌子上放上椅子，才能够得着 ，我爬上去站在那里心里怦怦直跳 ，生怕摔下来，心里这样想就更紧张了双腿也颤抖起来 ，突然我感到椅子不再晃了 ，低头一看是欣欣两只小手使劲的扶着椅子，那股认真劲真让人感动 ，我想想平时对他那么凶 ，可孩子呢 、、 、 、、 、我眼睛湿润了。
我下来，向他竖起了大拇指说：“欣欣 ，你真懂事 ，老师多谢你了”，并在他脸上亲了一下。
也许以前从没这样夸过他，他脸腾地一下红了 ，转身走了 。
从那以后 ，奇迹出现了，上课欣欣听话了 ，偶尔也犯小错误 ，但一触到我赞许的目光，他立即坐好 ，活动时 ，他也个性钟爱和我在一齐，邀请我做游戏 ，从他那带着稚气的脸上我看得出他的内心充满了激动和自信 。
老师不经意的表扬 ，对孩子来说太珍重了，也许会改变孩子的生命 、、、 、 、、真是奇迹！
顾此失彼(五）
为了让幼儿进一步感知秋天 ，我带领幼儿在院子里拣落叶。正因园里种的都是常绿树 ，因此落叶不多 。到了一棵大树下，我抬头看了看，自言自语道：“树上有一些发黄的树叶 ，何不把它们摇下来？ ”只见我双手拉住树干使劲摇了摇 ，“哗哗哗 ”掉下了很多树叶，孩子们欢呼雀跃 。随后 ，我与孩子们兴致勃勃地拣着落叶。快拣完时 ，几个男孩子立即跑去摇树，边摇边喊：“哈哈 ，树叶掉下来了 ，快来拣呀！”听到喊叫声，有的孩子赶紧跑过去拣落叶 ，更多的孩子则加入了摇树行列 。有的一齐拉住一棵树使劲摇；有的专挑小树摇 。见此情景 ，我赶紧制止：“大家赶快停下来，不能摇树！ ”此时 ，孩子们根本听不进老师的话 ，他们奔跑于大树小树之间，摇完这棵摇那棵，十分兴奋。手足无措的我只能用铃鼓把大家召集起来 ，并与孩子们围坐在草地上 ，诚恳地向他们说明刚才自我摇树的原因并作检讨，还与孩子们交流摇树的危害性 ，这场摇树风波才得以平息 。
我出于教学需要摇了树 ，这一行为传递给幼儿的信息是“树是能够摇的 ”，造成幼儿见树就摇的后果 。还好我勇于承认错误 ，平息了摇树风波。这个案例给咱们的启示是：教师的一举一动时时刻刻影响着年幼天真喜好模仿的孩子们 ，因此教师要注意自我的言行，以免带来负面影响 。孩子需要分享！
“啊 ，我的 ，是我的车！！”正在“停车场 ”玩的汪君昊叫了起来，我循声走了过去 ，看见两个孩子正在争夺一辆玩具车 。“怎样拉 ”“老师 ，马孙伊抢我的小汽车”“我也要玩这个车的，我也要！ ”
这就是经常发生在咱们班的一幕幕抢玩具事件，也是咱们最头疼的事 ，咱们班的小兄弟姐妹平均年龄只有三岁半 ，而且都是娇生惯养独生子女，父母 、爷爷奶奶的宠爱让他们构成了倔强 、以自我为中心的性格 ，但是到了幼儿园里 ，和那么多小兄弟姐妹在一齐，玩具数量是有限的。任何教玩具都需要幼儿轮流分享。如何让他们学习并领悟分享 ，从而减少这种争吵的发生呢 。
经过和孩子们三个多月的相处 ，我发现咱们班的孩子对故事、儿歌理解的很快，每次当我宣布要开始讲故事的时候他们就会很安静的用小眼睛看着我 ，于是我就想到能够利用儿歌 、讲故事的形式引导他们 ，让他们从中领悟分享，体会分享的愉悦 。有一次我讲故事《大家一齐玩》 ，让他们学习并领悟讲：“大家一齐玩 ，你玩一会，我玩一会。 ”教育他们要和小兄弟姐妹一齐玩，不能争抢玩具 。
对于孩子们 ，最有效的方法就应就是游戏了吧 。因此我就利用区角活动的时刻让几个孩子在建构区一齐搭积木 ，在娃娃家玩的时候，我让孩子分主角扮演 ，分好工作 ，比如：让马亦心和陈茜小兄弟姐妹专门负责厨房那块，做好吃的点心 ，让黄梦妍小兄弟姐妹哄宝宝睡觉 ，小医院就有唐佳怡小兄弟姐妹做医生，给生病的宝宝看病 ，让他们一齐搭建玩具 ，分工合作，培养幼儿合作潜质和体会分享的愉悦。在去淘气堡或是滑滑梯的时候咱们也总是不忘提醒一句“注意安全 ，不能和小兄弟姐妹抢着玩 ，要一个轮着一个！”
在小兄弟姐妹离园时，和家长交流幼儿园里的活动状况，让家长了解幼儿园里需要大家一齐分享才能愉悦融洽的生活 、游戏 。
经过一段时刻我突然发现孩子们为抢夺玩具而争吵的现象明显比以前少了 ，虽然还是会有个别小兄弟姐妹 ，但是我明白他们，正因我知道他们还小 ，咱们只有用博大的无私爱心去理解他们 ，包容他们让他们在平时的点点滴滴中明白分享的愉悦 。
随笔3
让幼儿真正成为游戏的主人
“小猫喵喵叫，小狗汪汪叫 ，小兔蹦蹦跳。 。 。。 。 。”在一次小班音乐游戏的教学过程中 ，游戏情节发展到高潮的时候，幼儿的情绪也发展到了高潮 ，在我缺乏指导游戏方法的状况下 ，逼迫性的让幼儿安静了下来，在游戏即将结束时幼儿却不遵守游戏规则 ，在我的指导下也没有起色 ，我没有根据情节发展的需要来指导游戏，使幼儿对自我失去信心和对游戏的兴趣。幼儿是游戏的主人，游戏是让幼儿获得愉悦的一种活动。幼儿在游戏时离不开老师的指导 ，又不能成为成人愿望的执行者 ，那么咱们就应怎样去指导幼儿才能充分发挥游戏的作用，去展示游戏自我的舞台呢？
1、咱们共同认为对于不一样年龄特征的幼儿要用不一样的方法来指导游戏 。如：小班的幼儿很容易受到外界环境的影响 ，个性钟爱模仿周围的人和事 ，因此幼儿在游戏时咱们要时刻注意观察幼儿，当孩子对新的玩具不感兴趣 、不会玩 、不钟爱玩游戏时 ，咱们就用孩子不感兴趣的玩具玩游戏 ，这样就会引起孩子模仿的兴趣，对幼儿起了暗示性指导的作用 。
2、中 、大班幼儿 ，咱们能够作为一个参与者 、发问者、倾听者解决问题的帮忙者的身份去指导幼儿游戏。如果幼儿在游戏中需要教师参与 ，咱们扮演一个主角参与幼儿游戏中，透过教师与幼儿之间的互动起到指导幼儿游戏的作用 。在游戏的过程中为幼儿带给一段时刻让幼儿把游戏中的过程体验、有创意的想法及做法等讲出来 ，透过幼儿之间的讨论 ，引导幼儿以他们自我的方式来解决问题 、分享经验 。我认为不一样游戏主题的指导方法是不一样的，咱们要根据每一种游戏特点及幼儿需要指导游戏。
3 、游戏是幼儿的自主性活动，是幼儿的需要 ，而不是成人强加的逼迫性的活动 。咱们就应让幼儿自我确定想玩什么、怎样样玩 、和谁一齐玩 、在什么地方玩等等 ，幼儿是游戏的主人 。平时指导幼儿游戏时，就需要咱们用心去了解幼儿的想法 ，不好把知识和答案告诉幼儿 ，不好轻易地打断幼儿的游戏，在游戏中幼儿有权决定一切 ，如：游戏的玩具、材料要以幼儿需要兴趣为出发点；要让幼儿自我的方式解决游戏中出现的矛盾和纠纷；让幼儿愿意自觉遵守游戏中的规则。因此 ，要让幼儿真正成为游戏的主人，让幼儿主动控制游戏 ，自主决定游戏的方法 。这是咱们教师指导幼儿游戏的关键所在 。
随笔4
“小淘气 ”的转变
欣欣是咱们班有名的“小淘气 ”活动课上不光自我有好多小动作 ，还总是去打扰别的小兄弟姐妹，孩子们常告他的状 ，我多次对他进行严厉地批评教育 ，但都没有收到良好的效果，这个孩子令我头疼，但一向没找到好的办法令他改变。
有一天 ，我看见电风扇上很脏 ，我就在桌子上放上椅子，才能够得着 ，我爬上去站在那里心里怦怦直跳 ，生怕摔下来，心里这样想就更紧张了双腿也颤抖起来 ，突然我感到椅子不再晃了 ，低头一看是欣欣两只小手使劲的扶着椅子，那股认真劲真让人感动 ，我想想平时对他那么凶 ，可孩子呢 、 、、 、 、、我眼睛湿润了 。
我下来，向他竖起了大拇指说：“欣欣 ，你真懂事 ，老师多谢你了”，并在他脸上亲了一下 。
也许以前从没这样夸过他，他脸腾地一下红了 ，转身走了。
从那以后 ，奇迹出现了，上课欣欣听话了 ，偶尔也犯小错误 ，但一触到我赞许的目光，他立即坐好 ，活动时 ，他也个性钟爱和我在一齐，邀请我做游戏 ，从他那带着稚气的脸上我看得出他的内心充满了激动和自信。
老师不经意的表扬 ，对孩子来说太珍重了，也许会改变孩子的生命 、 、、、 、 、真是奇迹！
随笔5
顾此失彼
为了让幼儿进一步感知秋天 ，我带领幼儿在院子里拣落叶 。正因园里种的都是常绿树 ，因此落叶不多 。到了一棵大树下，我抬头看了看，自言自语道：“树上有一些发黄的树叶 ，何不把它们摇下来？ ”只见我双手拉住树干使劲摇了摇 ，“哗哗哗 ”掉下了很多树叶，孩子们欢呼雀跃。随后 ，我与孩子们兴致勃勃地拣着落叶 。快拣完时 ，几个男孩子立即跑去摇树，边摇边喊：“哈哈 ，树叶掉下来了 ，快来拣呀！”听到喊叫声，有的孩子赶紧跑过去拣落叶 ，更多的孩子则加入了摇树行列 。有的一齐拉住一棵树使劲摇；有的专挑小树摇。见此情景 ，我赶紧制止：“大家赶快停下来，不能摇树！ ”此时 ，孩子们根本听不进老师的话 ，他们奔跑于大树小树之间，摇完这棵摇那棵，十分兴奋 。手足无措的我只能用铃鼓把大家召集起来 ，并与孩子们围坐在草地上 ，诚恳地向他们说明刚才自我摇树的原因并作检讨，还与孩子们交流摇树的危害性 ，这场摇树风波才得以平息 。
我出于教学需要摇了树 ，这一行为传递给幼儿的信息是“树是能够摇的 ”，造成幼儿见树就摇的后果。还好我勇于承认错误 ，平息了摇树风波 。这个案例给咱们的启示是：教师的一举一动时时刻刻影响着年幼天真喜好模仿的孩子们 ，因此教师要注意自我的言行，以免带来负面影响 。
篇1：大班教师教育随笔简短
爱是一笔无形的资产 ，爱是一笔宝贵的财富。只有对别人付出爱 ，才能得到更好的回报 。不要把爱的方式当作爱 。而给他们真实的需要，真正的爱！
和孩子聊天的乐趣
虽然是大班的孩子 ，但他们的语言表达能力很差。所以我会经常和他们聊天 ，在聊天的时候我发现了孩子们不少的兴趣及他们心里的想法。原本以为他们是快乐没有烦恼的，聊天后却发现他们幼小的心里也有许多烦心事 。
和孩子们聊天让他们的普通话也有了进步，孩子们逐渐也喜欢和我聊天 。通过聊天我知道了他们喜欢动画片 ，知道他们喜欢听故事 ，也知道了他们喜欢和班里的谁是好朋友，及对父母的评论等。孩子们很能说 ，也很想说 。但有时候是活动限制了他们 ，使他们没有机会表达自己的想法，所以在活动课中 ，孩子们自然也就说的`少了 。
多鼓励少批评
对于幼儿园的孩子来说 ，爱玩是他们的天性，孩子们之间肯定会有很多矛盾 ，因为每个孩子在家里都是小皇帝 ，而小班的孩子的孩子更是如此，他们的独立性较差 ，但自私心理强。很多时候都是因为一些小事动手 ，对他们进行友爱教育也起不到很好的作用 。对于活动不认真或接受能力差的幼儿，我们教师的态度是批评多，鼓励少 ，不能让孩子感受到一种被关爱的情感 。这样 ，孩子们积极性会降低，以后也就更赶不上其他孩子了。不管孩子表现怎样 ，他们都是纯真的 ，不懂得受约束 。所以我们应该给孩子们更多的爱和关注，让孩子对教师有一种爱 ，这样才可以和孩子相处的更好 。
被孩子们感动从这时开始
由于长期从事教学工作 ，落下了一上火嗓子就发疼、肩膀也酸疼的毛病，疼起来时我自己经常转动一下脖子 ，捏捏捶捶那酸疼的肩膀。
一天 ，我到班内听课，坐久了 ，下课后自己用书本在捶我发疼的肩膀 ，正在玩耍的晓云看到了很高兴地走过来给我捶肩膀，说：“老师，你肩膀疼吗？我给你捶捶 。”但孩子太小 ，小手太小 ，根本不会捶 。这时，又一个男小朋友看见了 ，走过来说：“不是这样捶 ，这样捶不管用的。 ”又转过身来用很甜的声音说：“老师，我劲大 ，我会捶 ，我来给你捶捶吧，我爸爸下班后经常让我捶 ，还表扬我捶得很好呢。 ”我听了 ，开心地笑容挂在了脸上 。这时，其他孩子也围拢来 ，你一言 ，我一语：“老师，我会，我妈妈去棚里干活很累 ，我也帮妈妈捶过 。”“老师 ，我给你捶吧。 ”……
我忽然发现孩子们是多么可爱呀，感恩之心在他们的幼小的心里已生根发芽 ，心里一阵阵发热 ，感觉肩膀已经不疼了，我被孩子们所感动 ，也从这时开始了…
篇2：大班教师教育随笔简短
很多时候 ，孩子的成长离不开大人的引导，但更多的则是需要大人放手 ，让孩子自己经过摸爬滚打 ，才能真正的成长起来！我们小班的尧尧长得真可爱，一双大大的眼睛 ，一笑起来就露出两个小酒窝 ，他特别害羞，老师一叫他的名字，他总会歪着头笑咪咪地看着我 ，来园时 ，妈妈叫他打招呼，就害羞地低下了头；说什么也不愿意开口 ，最喜欢躲在妈妈的背后 ，抱着妈妈的大腿偷偷地笑 。 午餐时，他总是吃得很专心 ，不让一粒饭粒掉下来 ，也不和别人说话，一吃完 ，他就会不声不响地把空碗笑着拿到我的面前 ，我说你真棒，给他贴上一个五角星 ，他就歪着头 ，格格的自己不停的笑 。在户外拓展广场搭积木时，小朋友都积极大胆地自己拿积木和其他的材料大胆地建构，但尧尧却缩手缩脚地抱着几块积木站在原地想搭又不想搭 ，从这些事情上可以看出尧尧是个很胆小的孩子。
通过孩子平时学习生活的状态 ，我觉得可能是和孩子所在家庭的教育有关，于是 ，在一次家长会的时候 ，我和孩子妈妈进行了一番交流 。在与妈妈的交流中了解到，尧尧在家时大人对他照顾的太周到 ，家里虽然有个哥哥 ，但从来不放心让他和哥哥一起玩，在搭积木时 ，也总是不放手 ，要他把东西别弄乱，以致玩时也不敢乱弄；虽然是乡下 ，但大人总是不让尧尧和其他的小朋友一起玩 ，因为有一个院子，就只许他一个人在院子里玩，完全与外界隔绝了关系；妈妈说他的这种不合群的性格与他们家的教育方式有关 ，就是不会放手 ，总是怕这怕那，一会儿怕他弄脏 ，一会儿怕他弄坏东西 ，一会儿怕他受伤 。
因此，我觉得孩子的成长离不开家长的配合 ，光靠老师是远远不够的 ，尧尧在学校虽然动作慢，但是他还是能够完成 ，可到了家里他就有了依赖性 ，家长应该学会放手，让他自己大胆地去做自己想做的事。《纲要》中指出：“要尊重和满足他们不断增长的独立要求 ，避免过度保护和包办代替 ，鼓励并指导幼儿自立 、自理的尝试 。 ”任何一个孩子，都是由于父母的教育和环境的影响，才形成了不同的人格品质和能力的 。家长可以因势利导 ，把握孩子这个时期的心理特点 ，在保证孩子安全的前提下，放手让孩子去做力所能及的事情。
当孩子完成一项工作后 ，做父母的要给以适当的肯定和赞赏 ，当孩子的存在价值被肯定，自己的工作能力被肯定 ，他们也会感到无比的兴奋和快乐 ，在很大程度上增进孩子的自信心 。让孩子学会和同伴交往，大胆地表现自己 ，一定会更有利于孩子将来的成长 。
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