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1、转化思想：是一种重要的数学思想方法 ，所谓转化思想，就是把所要解决的问题转化为另一个较易解决的问题或已经解决的问题 ，具体地说 ，就是说把“新知识 ”转化为“旧知识 ”，把“未知”转化为“已知 ” ，把“复杂 ”转化为“简单” ，把“陌生 ”转化为“熟悉 ”，最终获得解原题的一种手段或方法 ，如在进行分式的加减运算时常将异分母分式转化同分母分式来加减 ，将分式除法运算转化为分式乘法运算；解分式方程时常将分式方程转化为整式方程来解决 。
2、建模思想：就是运用数学知识解决实际问题 。首先要经过观察 、分析 、把实际问题转化为数学问题，在列分式方程解应用题时 ，应先从实际问题中找出等量关系 ，即建立数学模型，然后根据数学模型来列分式方程，从而达到解决实际问题的目的。
3、分类讨论的思想：具体地说 ，就是把包含多种可能情况的问题 ，按某一标准分成若干类，然后对每一类分别进行解决 ，从而达到解决整个问题的步的 ，分类的一般原则是：标准统一 、不重不漏 。
4 、方程思想：就是把所要解决的问题通过设未知数列方程（组）的方法使问题得以解决或更容易解决 。
5、数形结合思想：就是把图形与数量关系有机地结合起来，使数学问题更直观 ，更容易解决。
6 、从一般到特殊的思想：先探索平行四边形 ，再探索矩形 、菱形、正方形这些特殊平行四边形，先一般后特殊 ，在共性中寻找特性 ，是探索知识的主要方法 。
在教学实践中，不少学生由于对解应用题的一些基本思维方法没有掌握好 ，因而在学习应用题时感到困难 。如何使这些学生提高解应用题的能力呢？教师在教学应用题的过程中 ，有目的 、有计划地教给学生解应用题的基本思维方法是十分重要的。其数学代换思想有以下
三 、转化思想
所谓转化思想就是在解应用题时，在不改变题意的情况下，通过转化数量与数量之间关系的表达形式 ，找到解题途径 。
这是解应用题常用的一种思维方法 。如在解应用题中 ，有时将题目中的小数、分数 、百分数相互转化；有时需要将数量单位进行化聚；有时数量之间的倍数标准数不统一，还需要转化成同一个标准数才能得以解答。
例如：某粮站有一批大米 。第一天卖出全部的 ，第二天卖出剩下的 ，第三天卖出的是第一天的 ，还剩50千克 。这批大米共有多少千克？
此题就需要将三天的标准数统一起来 ，把第一 、二、三天的标准数都化为总数的几分之几 ，才能得以解答。
学生掌握并善于运用“转化思想”以后，对发展思维的灵活性、敏捷性和拓宽解题思路等都具有重要意义。
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