网上有关“幼儿园中班孩子观察记录”话题很是火热，小编也是针对幼儿园中班孩子观察记录寻找了一些与之相关的一些信息进行分析 ，如果能碰巧解决你现在面临的问题
，希望能够帮助到您 。

　幼儿园中班孩子观察记录写什么内容？教师有意识的对孩子们的行为进行进行观察，对孩子们的成长有很大的帮助
。

幼儿园中班孩子观察记录1

　下午 ，小朋友吃完点心都进了教室。一会儿，天渐渐黑了下来
，有的小朋友注意到了，星星说：“老师 ，天黑压压的
，看也看不清，等一会儿爸爸妈妈不能来接星星了 ， ”李欣说：“马上要下雨了他们你一言
，我一语，正说得热闹 ，突然天上打起雷来
，雷声“轰隆隆
”的传来，把小朋友们都吓住了 ，凌佳琦捂着耳朵说：“打雷很吓人
，声音真响 。”小朋友也学着她的样子将耳朵捂住。

　果然雷声过后，马上下起雨 ，雨越下越大，雨声吸引了幼儿
，他们都不由自主地向窗外看去，有几位小朋友甚至跑到窗台边去看雨
。李欣得意地说：“看天真的下雨了 ， ”星星说：“没有伞
，我不能回家了，”康康说：“雨下的真大 ，我听到声音了
”我发现小朋友兴趣很高
，我就说：“我们都来看看雨吧”，那些还坐在位子上的小朋友听到老师的鼓励 ，都一窝风地围在窗台前
，拼着力气挤在最前面想看看清楚。

　我指着雨丝问幼儿：“雨象什么？落在地上变成什么？ ”小朋友看看天上往下落的雨丝，又看看集满雨水的地面不知如何回答我 ，我说：“你们看
，落下的雨象面条 、象线，雨丝落在得上就变成水塘了 ，雨水落在水塘里会冒泡泡 。
”小朋友听了我的话，看得更有兴趣了
。依依和周欣韫等几个小朋友都要跑到教室外面去看了
，我赶紧制止他们，说：“大家象不感觉一下雨？”说着我就用手心接了（一些雨水放在一些小朋友的手上 ，我这样连续接了几次
，小朋友们能接触到雨水，他们都表现得非常兴奋 ，在教室里不停的跳着。

　雨慢慢的小了
，小朋友也回到了座位上，我问：“刚才我们看了雨 ，现在我们来听雨声
，听听大雨和小雨的声音 ”，小朋友一下子静了下来 ，都仔细听起来
，周欣韫说“现在没有声音了，刚才声音很响的 ，
”于是我唱起“大雨
、小雨”的歌，“大雨哗啦啦
，小雨淅沥沥，哗啦啦 ，淅沥沥
，大雨小雨快快下 ”小朋友也开始跟着我一起唱起来了 。

幼儿园中班孩子观察记录2

　过程：

　中午十一点半左右，孩子们安静地吃好了中饭 ，送好了餐具
，他们开始自由交谈
。我发现顾景灏和张凤桌上、地上都掉了一些饭粒，但他们都置之不理。

　我走到孩子中间说：“你们肚子吃饱了 ，现在坐在一起说说玩玩开不开心？
”幼儿异口同声：“开心 。”

　我又问：“那请你们找找桌子上地上的小饭粒
，它们开心吗？ ”孩子被我问的一下寂静了，原本脸上的笑颜也消失了
。有的转过头找桌上的小饭粒 ，有的低下头去找地上的小饭粒
，发现没有就兴奋的说：“老师，我那边没有掉小饭粒。
”“老师 ，我看到顾景灏那边有小饭粒 。”“老师，你看
，张凤掉了好多饭粒呀！ ” 被说的这两个孩子看了看我，就移开了视线 ，一副漠然不予理睬的态度
。

　“掉出来的饭粒会开心吗？”

　“不开心。
”

　我接着问
，“为什么不开心？”

　孩子三三两两地回答：“因为，因为它们掉在桌子上了 ，我看到地上也有
，还有的都被踩烂了 。 ”

　“想一想小饭粒怎么会掉出来的，还被踩烂了？
”我继续追问。

　“我刚才看到有的小朋友吃饭时掉出来的 ，他没有吃干净
。”爱说话的薛晴连忙接话道。

　我肯定了她的答案
，并将视线转向了顾景灏和张凤，问道：“请你们来说说你的饭粒是怎么掉出来的？ ”两个孩子支支吾吾的回答 。我提示到：“你吃饭的时候小脚是怎么放得？身体朝向哪边？你的饭碗在哪里的？
”大家一起帮助他们找出了错的坐姿和吃饭方式
。

　“那请你们想想办法 ，吃饭时怎样做才不会让饭粒掉出来？”

　顾景灏不语
，张凤只是做了个鬼脸，于是我请大家想办法。

　有的说：“ 要吃得干干净净 。 ”有的说：“吃饭不说话 ，饭粒掉了马上捡起来
。
”也有的说：“坐在椅子上，吃饭不能动来动去。”还有的说：“不能把饭碗拿起来吃
，会倒出来的 。 ”

　我问顾景灏和张凤：“你们觉得小朋友说的对不对？
”

　他们点点头
。

　那请你们来告诉大家：“吃饭该注意些什么才能不掉饭粒？一点一点的说，把话说完整。”张凤是个外向的孩子 ，先来说
，在我的帮助下对刚才大家讨论的内容进行了小结，顾景灏最后也是断断续续的说了一遍 。

　“好的 ，今天我们知道了吃饭时要怎么做不掉饭粒
，如果不小心掉了，也应该马上捡起来 ，送进垃圾桶
，否则会被踩烂，不卫生 ，我们要爱惜米饭
，也要爱惜我们的活动室
。 ”顾景灏和张凤也表示同意，以后会像今天讨论的这样做。

　分析及策略：

　每次吃中饭 ，总发现有个别孩子由于坐姿和吃饭方式不正确等原因，使得桌子上地上掉了一些饭粒
，且他们不会自觉地收拾，几经善意提醒 ，效果都不佳 。于是我利用餐后时间
，及时就餐后的现场，来开展关于怎样吃饭不掉饭以及如何主动处理掉了的饭粒的谈话活动 ，更具感染力。中班孩子开始从自己的向他人的世界过渡
，并开始具有一定的判断是非 、解决问题的能力，因此 ，采用孩子自我观察发现问题和同伴互助的教育方式引导孩子找出问题的焦点所在
，以及根据问题想出有效的解决办法
。大家通过有意识地看发现问题，通过有目的的'思考找出原因 ，通过集思广益想出解决办法
，这样的过程想必会给孩子留下更深刻的印象，也有利于其今后养成良好的用餐习惯。我想 ，我们的孩子就是要在发现问题、解决问题的过程中不断地积累经验，从而成长为一个个棒小孩！

幼儿园中班孩子观察记录3

　行为表现

　最近一段时间
，小朋友从家里带来了好多花到幼儿园，我就把他们的花都摆放到了自然角 ，只要有时间
，他们就会到自然角去看他们自己的花，有的孩子还会相互介绍 ，王志伟是最起劲的一个但是这两天我发现他不去了
，这是为什么呢？我就问他：“王志伟，你怎么不去自然角了啊？”在我正找不到答案的时候 ，旁边一个小朋友说：“王志伟把那一朵花弄掉了 。
”我走过去一看
，果真如此
。那朵花还好好的插在在了花盆旁边的泥土里，但是花瓣已经枯黄了。

　教育过程

　我把他叫到了身边 ，“你为什么要把花朵弄下来呢？你知不知道花朵给你弄下来了
，花妈妈有多伤心啊？”我讲了好多，他一句话都没有回答我 ，平时的他可不是这样的 。我想我应该耐心一点，好好地听听他的想法
。于是我调整了思路
，“你能告诉我原因吗？老师不会骂你的，我想听听你的想法。 ”又过了十分钟 ，他终于开始说了
，“前两天，我看见吊兰掉下来了 ，庄阿姨把它种到了花盆里
，说它还会长出来的 。我那一天不小心把花弄下来了，我想把它种下去 ，它肯定也会长出来的
，我还给它浇了水呢！
”当时我就笑了
。我给全班的小朋友讲解了一下为什么吊兰掉下来了，还会长出来。我拿来吊兰给小朋友观察 ，通过观察它们知道了
，原来吊兰掉下来了，它的下面有根 ，所以是可以种活的，但是花朵没有
，所以掉下来了是种不活的 。

　效果

　虽然学到了新本领很开心，但是王志伟还是有点失望的
。因为那盆花再也不会开了。但是我心里却很开心 ，因为今天我保护了一个孩子的好奇心
，我很庆幸我忍住了，我真正的静下心来听了孩子的想法 ，我没有伤害到他 。经过这件事
，他反而比以前表现更好了，而且遇到事情也会先来问我。通过对全班孩子的讲解 ，让孩子们都能明白这个道理
，更让他们知道王志伟不是故意的，让他们不要再去责怪王志伟
。我想以后我也会花更多的时间来认真倾听孩子的心里话 ，好好保护孩子们幼小的心灵
，保护他们的好奇心

幼儿个别教育观察记录

幼儿园区域观察记录中班通用

幼儿园区域观察记录中班通用1

　区域名称：

　建构区

　观察对象：

　小琸

　记录：

　顾丽亚

　观察重点：

　观察孩子与他人的交往场景。

　幼儿活动情景记录：

　我们班的孩子们对积木非常感兴趣 。在这次区域活动中，我选择了软积木
、雪花等积木供孩子们拼接
。这次我让小雨也玩积木 ，小

　平时在这方面本事比较弱，所以我安排他多动手拼搭来锻炼自我的本事。在活动中
，他跟往常一样一个人开始拼搭 。看着其他幼儿能够跟自我的同伴一齐拼搭，但文博却常常一个人 ，不会主动和同伴一齐拼搭
，就算不会拼搭了，也不会主动和同伴一齐拼搭
。

　行为分析：

　孩子们对建构是很有兴趣的 ，但在活动中
，由于小琸年龄较小，并且胆子也比较小 ，所以缺少与同伴合作的机会。对于他的要求不能过高
，应当慢慢促进幼儿之间的合作本事 。

　教师后续的支持：

　在任何活动中要及时地引导幼儿合作，鼓励幼儿合作来促进幼儿与同伴之间的合作本事
。

幼儿园区域观察记录中班通用2

　区域名称：

　生活区

　观察对象：

　昊昊

　记录：

　顾丽亚

　观察重点：

　能安静地参与游戏 ，有良好的游戏习惯。

　儿童活动情景记录：

　浩浩和几个好同伴在活动室的一个角落里玩 。有一个同伴不想玩
，去了别的地方
。浩浩急着把她拖回来。孩子看到浩浩赶来，迅速躲了起来 。一个接一个 ，结果变成了你追我逃跑。他们两个在孩子身上跑来跑去，几个孩子几乎把他们撞倒了
。看到这一幕
，我忙着阻止他们，让他们注意安全。听了我的话 ，他们又去玩了 。所以我试图转移她的注意力
。

　行为分析：

　也许浩浩觉得逃跑很有趣
，也许只是玩得不开心，简而言之 ，有一段时间浩浩提议玩逃跑游戏
，似乎她今天对抓人的游戏很感兴趣。我认为提醒或阻止或批评不是一个好方法，孩子们可能会口服 ，也许会产生叛逆的情绪 。

　教师后续支持：

　浩浩在各方面都有很强的技能
。在表扬阳阳是老师的小帮手的同时
，我向她指出了刚才跑步的缺点，并要求你讨论为什么不在室内跑步 ，室内跑步的后果
，浩浩一再点头。

　老师注意运用有效的策略，让孩子在不露痕迹的情况下快乐地理解 ，投入到另一项活动中 。孩子们不仅能快乐地理解，而且将来也能做得很好
。

幼儿园区域观察记录中班通用3

　区域名称：

　表演区

　观察对象：

　小雨

　记录者：

　顾丽亚

　观察重点：

　能否进行幼儿与幼儿之间的交流
，有必须的交往本事。

　幼儿活动情景记录：

　又到了区域活动的时间啦，在今日的活动中 ，孩子们显得异常有兴趣 。一走进表演区
，孩子们就立刻拿起区域角内的表演器材开始了他们的游戏活动
。孩子们先拿起了服装进行打扮自我，然后带上了动物头饰进行了动物晚会 ，孩子们的动作也做的形态各异
，有的模仿小动物，有的模仿一些奇怪的`动作。这时 ，小雨穿上了环保服装
，开始了她的表演活动 。玩着玩着她又当起了小教师，做了小主人 ，带领着其他小朋友开始了他们的表演游戏。

　行为分析：

　在一次次的区域活动中
，我发现表演区的孩子越来越多
。另外，孩子们十分喜欢带着那些头饰、服装进行表演。从中我发现孩子们十分喜欢模仿小动物或者成人 。活动中 ，小雨当起了小主人能够带着小朋友一齐游戏
。教师应当多鼓励幼儿当自我的小主人，大胆地和同伴一齐游戏
，促进幼儿的合作本事。

　教师后续的支持：

　应当多鼓励幼儿当自我的'小主人，大胆地和同伴一齐游戏 ，促进幼儿的合作本事 。

幼儿个别教育观察记录 (集锦7篇)

幼儿个别教育观察记录 1

　观察记录

　开始老师创设选择各种材料自由表现
，大胆想象 、创作秋天丰收的景象
、田野的美景，感受秋天的氛围 ，引起幼儿兴趣
。让幼儿自由观察三个区域的环境
，并说一说、议一议。把幼儿召集到老师身边，老师亲切的说：“你们喜欢秋天吗？为什么？”xg王俊翔大胆的举手站起来回答说：“我喜欢秋天！因为有五颜六色的果实 、各种各样的秋叶 。 ”老师说：‘黎老师也喜欢美丽的秋天 ，因为秋姑娘给我们送来了许多的礼物！老师让幼儿结合生活经验
，选用自己的想象，利用自身的动作 ，来表现对秋天的认识
。我们用水果做拼盘
、秋叶和果实做拼贴画
，老师用照相机拍下来去送给秋姑娘好吗
”？王俊翔自由选择来到操作区：水果拼盘————我引导他观察秋叶、果实的形状颜色，并进行合理想象。他把**的橘子 、红萍果放在砧板上用小刀切成片
、在一片一片的摆在圆盘里看了看、有放三颗紫色的葡萄在盘子中间 。

　观察分析

　1 、孩子在秋天里是快乐的 ，有数不清的发现：形状各异的秋叶
、五颜六色的果实
。经过孩子们的一系列观察、种植及制作，丰富了幼儿的生活经验
，从此激发了幼儿积极探索 、热爱大自然的情感。

　2、利用秋天的自然物标本进行剪剪
、切切、拼拼 、帖帖等各种操作技能，选择各种材料自由表现 ，大胆想象
、创作秋天丰收的景象、田野的美景
，感受秋天的丰富性 。在活动中充分地体现了综合性 、主动性
、创造性。体验与同伴合作活动的乐趣
。

　3、让幼儿自己来选择游戏材料和游戏区域，有利于幼儿运用原有经验按自己的想法和方式来解问题 ，获得有益的经验
，从而使幼儿以极高的热情投入到游戏中去。）

　4 、老师一边听一边拍照 。这样，不仅促进幼儿与幼儿之间的互动 ，也促进老师与幼儿情感交流
。

　改进措施

　建议最后应该让师生共同与作品合影留念
，让幼儿体验到成功的喜悦。

幼儿个别教育观察记录 2

　观察记录

　活动一开始老师创设选择各种材料自由表现，大胆想象
、创作秋天丰收的景象、田野的美景 ，感受秋天的氛围
，引起幼儿兴趣 。让幼儿自由观察三个区域的环境，并说一说 、议一议
。把幼儿召集到老师身边 ，老师亲切的说：“你们喜欢秋天吗？为什么？”xg王俊翔大胆的举手站起来回答说：“我喜欢秋天！因为有五

　颜六色的果实
、各种各样的秋叶。 ”老师说：‘黎老师也喜欢美丽的秋天，因为秋姑娘给我们送来了许多的礼物！老师让幼儿结合生活经验
，选用自己的想象，利用自身的动作 ，来表现对秋天的认识 。我们用水果做拼盘、秋叶和果实做拼贴画
，老师用照相机拍下来去送给秋姑娘好吗
”？王俊翔自由选择来到操作区：水果拼盘----我引导他观察秋叶 、果实的形状颜色，并进行合理想象
。

　他把**的橘子、红萍果放在砧板上用小刀切成片
、在一片一片的摆在圆盘里看了看、有放三颗紫色的葡萄在盘子中间。

　观察分析

　1 、孩子在秋天里是快乐的 ，有数不清的发现：形状各异的秋叶
、五颜六色的果实 。经过孩子们的一系列观察、种植及制作
，丰富了幼儿的生活经验，从此激发了幼儿积极探索 、热爱大自然的情感
。

　2
、利用秋天的自然物标本进行剪剪、切切 、拼拼
、帖帖等各种操作技能 ，选择各种材料自由表现
，大胆想象、创作秋天丰收的景象 、田野的美景，感受秋天的丰富性。在活动中充分地体现了综合性
、主动性、创造性 。体验与同伴合作活动的乐趣。

　3 、让幼儿自己来选择游戏材料和游戏区域 ，有利于幼儿运用原有经验按自己的想法和方式来解问题
，获得有益的经验，从而使幼儿以极高的热情投入到游戏中去
。）

　4、老师一边听一边拍照。这样 ，不仅促进幼儿与幼儿之间的互动，也促进老师与幼儿情感交流 。

　改进措施 建议最后应该让师生共同与作品合影留念
，让幼儿体验到成功的喜悦
。

幼儿个别教育观察记录 3

　班级：小二班

　记录人：颜 芳

　姓名：邹若安

　性别：男

　时间：8.9

　地点：教室

　行为表现

　今天,邹若安小朋友发现她的菠菜放在自然角死掉了。他很难过的问我:“老师，为什么我的菠菜在教室里会死呢,外面的菠菜就没死?”我从来没有看见邹若安小朋友当时的那种表情 ，我想小朋友真的很爱惜自己亲手种的植物 。

　教育过程

　我把邹若安小朋友的发现告诉了小朋友们
，让大家一起来帮她想一想为什么放在教室的菠菜会枯死呢?幼儿：“因为他没有浇水
。 ”“不对，我浇水的
” ，任吉茹小朋友很紧张的反驳小朋友的判定。幼儿：“是因为小虫子把它吃了
、小朋友没有好好保护它…… 。”幼儿说出了很多理由
，这时，蒋欣妍小朋友说：“我们昨天不上幼儿园在家休息 ，菠菜在教室里闷死了
。 ”幼儿说出很多种原因后
，我才把秘密告诉小朋友。星期天小朋友没来幼儿园，教室的门和窗户都关着 ，因为菠菜一直在教室里没有阳光的照耀
，也不会有更新鲜的空气，所以他就会慢慢的枯死掉了 。

　效果

　我知所以没有把原因直接告诉幼儿 ，是因为我想给幼儿更多的想象空间，让幼儿能够发挥想象力
，能和身边的伙伴们讨论，从而提高幼儿的语言表达能力 ，同时也能慢慢的培养幼儿的思考能力
。

幼儿个别教育观察记录 4

　观察实录：

　在学本领的时候
，当别的幼儿在回答题目时，她和旁边的昊昊说起静静话来 ，我提示了她
，她就默不作声，在接下来的发问进程中 ，她也积极举手回答题目
，但是对需要论述为何的题目，她说不太清楚 ，个别观察记录。第二个活动是美术活动《我的名片》
，在欣赏讨论了各种名片以后，幼儿就开始自己设计名片 ，涵涵坐在任思琪的旁边，她看着任思琪画着爱心的漂亮的名片
，她也这样画起来，我及时提示所有的幼儿 ，请按自己的想法来设计
，比比看谁最有创意 。等到完成作品时，涵涵的作品与任思琪的有众多雷同 ，只是任思琪在用色和绘画技能方面更胜一筹。

　分析与反思：

　涵涵平时的留意力不太集中
，易受影响，在教育活动中也是 ，当她觉得和自己没有关系时
，她就会与同伴说静静话
。涵涵平日里很喜欢画画，但是也是易受同伴影响 ，依葫芦画瓢
，不利于其激起自己动脑筋，长此以往 ，致使她在论述事情的为何经常说不清自己思考的还不够。

　具体措施：

　1 。活动中发现涵涵的留意力不集中，善意的提示
，并在接下来的活动给予其回答题目的机会，鼓励其主动、专心参与活动
。

　2。请她回答一些需要论述为何的题目 ，鼓励她动脑思考
，大胆表述自己的见解 。但是成效尚不明显
。

　3。在绘画活动中，发现她喜欢模仿同伴好的范例 ，缺少自己的创意
，及时提示，但效果还不明显 ，需要多鼓励她的自信心
，加强培养独立自主的意识和能力 。

幼儿个别教育观察记录 5

　观察对象：傅佑

　观察时间：20xx年3月3日

　行为表现：

　性格孤僻，不善于和同伴交往 ，喜欢陶醉在一个人的世界里
，接受能力还可以，但专注程度还不够 ，吃饭时，不吃菜
，坚决不吃点心
。

　教育过程：

　又到了吃午饭的时间了，这是个令人头大孩子 ，每次吃饭都不吃菜
，专吃白饭，问他喜不喜欢吃这些菜 ，要么都说喜欢
，要么说不喜欢，喜欢也是不吃 ，不喜欢也是不吃
，为了哄他吃菜，用了很多的办法 ，给他说各种菜的营养
，吃了有很多的好处，看他点头 ，很开心，等到吃完饭一看
，还是一点菜都没动，也和他的家长联系过 ，家长反映在家也是不吃菜。吃点心了
，又是趴那不吃，问他为什么不吃 ，理由是饱的.
，可有时他午饭都吃的不多怎么会是饱的呢?是不是菜和点心都不对他胃口呢?阿姨哄过他好多次，让他吃口试试看 ，结果吃了两口就不吃了
，对于他这样的情况我们真的是束手无策 。

　效果：

　每天都为他吃不吃菜，吃不吃点心而操心 ，怎么哄他都是不吃
，据他原来小班老师反应，小班时也是这样 ，到了中班还是没有好转的现象，还是我行我素的放纵着自己的行为
，由于不吃菜，他的个子明显就没有其他小朋友高 ，营养不均衡
，这样的孩子我该怎么办呢?

幼儿个别教育观察记录 6

　班级：小一班

　记录人：冯 彩

　姓名：何欣爱

　性别：女

　时间：10.29

　地点：自然角

　行为表现

　我们班里的自然角可丰富了，既有孩子们带来的植物 ，还有金鱼 、乌龟等
，真是种类繁多
。我们会经常安排时间让幼儿去观察这些植物们。可是，何欣爱小朋友就管不住自己的小手 ，去摘那些植物的叶子
，没有保护
、爱护好它 。

　教育过程

　幼儿的年龄决定了他们关注的面是有限的,常常容易以自我为中心,尤其是小班的孩子只关注属于自己的事物。

　因此在一开始进行“保护植物的情感培养”时，必须从贴近孩子的个人生活的植物做起 ，引发孩子关注、爱护自己的植物开始
。

　于是我们鼓励 、发动孩子们每人带一盆自己种的蔬菜来园布置自然角
，首先通过欣赏
、比较、交流让孩子体验植物的美，激发孩子保护植物的愿望;最后鼓励孩子们比一比谁的植物照顾得最好 ，借助孩子自发的积极因素学着照顾自己的植物宝宝，并邀请家长一同参与进行榜样示范,使孩子在关爱植物的爱心和责任感得到培养的同时
，不断地获取简单的种养经验。

　效果

　通过这样亲手种蔬菜的活动不但调动了何欣爱的活动愿望，更重要的是萌发了她保护植物的初步愿望 ，获取了初浅的知识经验 。

　然而
，在我们老师的引导下，她也逐步知道要保护好我们身边的植物 ，学会了要保护生命中的绿色太阳
，因为她知道植物能给我们的生命和生活带来了火力和色彩，生命因此而美丽
。

幼儿个别教育观察记录 7

　观察目的：儿童具体行为表现

　案例观察一：

　岩岩小朋友是我班最聪明的一个小女孩 ，无论在语言 、数学和美术活动中
，她的表现都非常棒，可是 ，我发现她在每次特色拉丁课上
，永远都不愿照活动要求去做，甚至坐在位置上不愿动 ，表现的一点没有兴趣。

　分析与措施：

　分析：这个孩子的父母都是出租车司机，平时非常的忙碌
，家境不是太好，父母对孩子要求严厉 ，过分要求她在学习方面努力 。

　措施：多与家长沟通
，多方面培养孩子的兴趣
。

　案例观察二：

　在特色拉丁《高人，矮人》课中 ，我扮演了一只漂亮的蝴蝶
，进行蝴蝶找花游戏，小朋友们非常的感兴趣 ，于是我请岩岩小朋友来扮蝴蝶
，我发现她对此产生了非常浓厚的兴趣，本次特色活动中 ，她能按老师的指令做相应的动作了
，而且表现非常活跃。

　老师发现孩子的进步要及时的给予表扬和鼓励，让孩子通过拉丁带动其他方面的学习动力 。

　效果：一段时间下来 ，这个孩子的兴趣有了一定的提高，但是还是需要继续观察和培养的
。

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