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，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

五年级科学(下)教学设计

第十一课《植物生长靠什么》

内容标准：

认识到生物维持生命都要从外界吸收水分和营养 。

教学目标：

科学知识

1. 认识植物生长不仅需要水分 ，还需要养分
。

2. 知道砂土 、黏土
、壤土的不同特性对植物生长会产生影响。

3. 知道影响植物生长的因素有水、养分 、空气
、阳光、温度等 。

能力培养

1. 培养学生的互相合作 、共同探究的能力
。

2. 培养学生设计对比实验的能力。

3. 培养学生实验操作和收集整理信息的能力 。

情感态度价值观

1. 以严谨的态度对待科学问题
。

2. 愿意与同学合作和交流。

设计意图

这是“生物的需求
”单元中的第一课
，编者安排了“植物只‘喝水’就够了吗”
、“土壤浸制液里有什么 ”、“不同土壤对植物生长有什么影响
” 、“各种因素对植物生长有什么影响”等对比实验，要求学生不仅能够自主设计对比实验 ，而且能够通过分析实验现象得出正确的结论
，最后以有趣的“制作豆苗迷宫 ”作为拓展与提升 。

本课是在先了解植物的生长不仅需要水分，而且还需要养分、水
、空气、阳光 、温度等多个因素的前提下 ，继续研究砂土
、壤土、黏土的特征与作用。教材注重培养学生的探究与设计对比实验的能力，由浅入深地先提出“植物生长需要水
，但是除了水，植物的生长还需要什么呢
”的问题 ，接着引出了“如何提取土壤浸制液”与“研究不同土壤的营养成分特点与作用 ”的实验
，让学生通过互相合作 、设计与实验操作来培养学生严谨的科学态度
。

从课题“植物生长靠什么”中，明确引出了本课的研究内容：影响植物的生长因素是什么。学生由于自身经验的积累 ，大多都知道植物的生长离不开阳光
、空气、水和养分 。教材采用了层层深入的教学方法进行了引导
。首先
，以一组对比实验，让学生知道植物的生长不仅需要水分还需要营养； “如何制取土壤浸制液
”和用“蒸发法”区别土壤浸制液和蒸馏水的成分的活动 ，让学生对土壤中营养物质有了清晰的认识。在此基础上
，教材安排了“不同土壤队植物生长有什么影响 ”的活动，让学生自主设计对比实验研究壤土 、黏土
、砂土对植物生长情况的影响 ，进一步促使学生利用对比实验进行研究的能力 。教材最后以一个“各种因素对植物生长有什么影响
”的活动
，让学生得以总结影响植物生长的因素，起到了总结归纳的作用
。

教材还安排了一个拓展活动：“制作豆苗迷宫” ，以一个有趣的小制作活动激发学生对植物的向光性、向水性等科学问题的研究兴趣，鼓励学生课后继续研究科学问题。

教学流程

激疑导入——实验观察——比较分析——交流反馈

重点难点

通过设计与制作对比实验
，知道影响植物生长的因素包括水 、养分
、空气、阳光 、温度等，同时还要知道砂土、壤土
、黏土的特征与作用

教学过程：

一、情景导入

媒体：出示课本 。

导入：** 、妍妍
、琪琪三个好朋友放学后一起去玩 ，走到一个墙角边
。他们发现墙角边的两株植物长得大小不同。

为什么生长在相邻位置的两株植物的生长状况有很大不同呢？

问题：植物的生长需要什么条件呢？

引导：植物的生长需要阳光、空气 、水
、适宜的温度、营养等条件 。

目的：创设活动情景
，引出探究活动的问题
。

二 、活动一：植物只“喝水 ”就够了吗？

准备：教师给每一个小组分发两株生长情况相似的植物（绿萝
、蕃茄等）。

问题：如果把这两株植物分别种养在不同的水中，一株种养在土壤浸制液中 ，另一株种养在蒸馏水中 。过一段时间（如一周、一个月）后
，可能会出现什么现象？

讨论：学生结合已有的知识进行思考和推测。

实验：教师指导学生制取土壤浸制液
。

小组合作把两株植物分别种养在盛着土壤浸制液和蒸馏水的不透明瓶子中，并用棉花或纸板固定。

观察：利用一周的时间进行观察 ，并做好记录 。

交流：数天后
，各小组交流所观察到的现象
。

分析：根据蒸馏水与土壤浸制液的区别，尝试解释观察到的植物生长的现象。

二．活动二：土壤浸制液里有什么？

导入：活动一中的两株植物 ，为什么种养在土壤浸制液中的植物长势比种养在蒸馏水中的要好呢？

讨论：根据所观察的实验情况推测原因 。

问题：有什么办法可以知道土壤浸制液与蒸馏水有什么区别？

实验：学生用蒸发法做实验
，分别观察土壤浸制液和蒸馏水蒸发后的现象
。

交流：各小组讨论后进行交流。

小结：土壤浸制液中含有土壤的一些养分，如矿物质 、植物的腐殖质等 ，而蒸馏水中只有水而几乎没有任何其他营养物质，所以种养在土壤浸制液中的植物长势比种养在蒸馏水中的要好 。

三．活动三：

导入：出示壤土
、黏土、砂土三种土壤
。请同学们观察它们有什么相同和不同的地方。

观察：小组仔细观察
，找出相同与不同的地方 。

思考：如果我们把三株生长状况相似的豆苗分别种植在不同的土壤中，请猜测不同土壤对植物的生长快慢 、开花早晚、结果多少会有什么影响？

讨论：小组围绕问题进行有根据的推测
。

交流：组织学生表达与交流。

设计：设计实验的方案 。

观察：根据实验方案进行观察 ，将三种土壤中植物生长的情况记录在相关图表中。

讨论：根据实验记录
，分析图表，总结三种土壤中对植物生长的影响
。

交流：各小组小结后进行交流。

四
、活动四：各种因素对植物生长有什么影响？

导入：我们知道植物的生长需要水分和营养 ，除此以外
，还有哪些因素对植物的生长有较大的影响？

讨论：学生根据已有的知识进行讨论（阳光、空气 、温度对植物生长的影响） 。

引导：阳光
、空气、温度会对植物产生什么影响呢？能设计对比实验来说明问题吗？

设计：学生根据自己的兴趣选择其中的一个问题进行研究，设计对比实验的方案
。

活动: 按照方案进行为期一周的实验 ，注意做好观察记录
，收集数据。

小结: 分析数据，思考阳光 、空气
、温度等因素对植物产生的影响 。

五、拓展：制作豆苖迷宫

导入: 出示已在鞋盒制作的“迷宫
”中生长了一段时间的豆苗
。

问题: 为什么这些豆苗会穿过“迷宫”生长？

思考: 思考并讨论豆苗穿过“迷宫 ”生长的可能原因。

任务: 制作豆苗“迷宫
” ，观察豆苗生长的情况 。

观察: 课后进行为期一周的观察
，记录现象
。

小结: 植物总是朝着有阳光的方向生长。

六 、课堂小结 。

大班科学《植物是怎样长大的》教案与反思

#教案# 导语种子是种子植物特有的器官，其主要功能是繁殖
。种子的形状
、大小、色泽 、表面纹理等随植物种类不同而异。种子常呈圆形
、椭圆形、肾形 、卵形、圆锥形
、多角形等 。为了帮助幼儿了解种子 ， 无 准备了幼儿园科学活动《种子》教案3篇，供大家参考!

幼儿园科学活动《种子》教案1：制作种子标本

　活动目标

　1、初步学习简单制作种子标本
，对种子产生认知*，发展动手能力 、创造能力和初步的合作意识。

　2
、愿意大胆尝试 ，并与同伴分享自己的心得
。

　3、在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。

　活动过程

　1 、出示枇杷种子
，提问：你认识这颗种子吗？

　2
、出示黄豆、西瓜 、水稻的种子，提问：你能说出这些种子的名称吗？

　3
、出示苹果、梨 、葡萄3种外形相似的种子 ，提问：谁能把苹果的种子找出来？

　（提问逐步提高难度
，激发幼儿内在的认知需求 。）

　4
、师：让我们来想个好办法，一下子就能找出你想找的种子
。

　幼1：画个苹果放在种子旁边。

　幼2：在苹果种子旁边做个苹果 。

　5、师小结：画好果实剪下贴在挂历纸上 ，做成图标
，把相应的种子粘贴在图标下就成了种子标本
。

　6 、幼儿自选喜欢的种子，绘制相应的果实图标。

　幼儿大多数选择四五种种子 ，且多是绘制较简单的水果类 。教师提醒可利用现成的图标后
，蔬菜、粮食
、树木的种子也受到了幼儿的青睐
。

　7、将种子用透明胶固定在相应的图标下（教师协助幼儿完成）。

　8 、互相欣赏同伴的作品 。

　反思：

　活动设计的各个环节都以激发幼儿的探索兴趣
、学习主动性、积极性，培养幼儿的自信心 、创造性为出发点 ，既让幼儿的发现成果得以展示，又巩固了已有的知识
，便于幼儿更好地观察
。

幼儿园科学活动《种子》教案2：种种子

　活动目标

　1
、尝试种植，提高探索兴趣和持续观察的兴趣 ，培养初步的劳动意识和竞争意识。

　2、发展幼儿的动手能力 。

　3 、使小朋友们感到快乐
、好玩
，在不知不觉中应经学习了知识。

　活动过程

　1、种植活动

　(1)激起幼儿种种子的愿望：你想知道它们是怎样长大的吗？出示教师为幼儿准备的小盆 、小铲子及各种种子
。

　(2)请幼儿选一种种子，和种子标本图对比 ，确认是什么种子。

　(3)教师讲解示范种植过程：在小盆内挖开土
，放入种子，然后盖上土 ，最后浇上适量的水 。

　(4)幼儿尝试种植
，在盆上贴上相应的种子图标和自己的姓名（教师随机提供指导和帮助）
。

　大部分幼儿选择了蔬菜类种子，能按正确的步骤进行种植 ，但挖土深浅
、浇水量不易掌握。

　（种植活动不作为本系列活动的重点
，旨在激发幼儿继续观察 。）

　2、观察 、管理

　一两周后，部分种子出土了 ，有的还没有动静
。

　(1)教师和幼儿一起每天观察，比较种子的生长情况。

　幼1：我种的青菜籽发芽了
，长出了两片小叶子 。

　幼2：我的蚕豆也发芽了，比他的青菜长得高 ，叶子也比较大
。

　幼3：我的黄豆怎么还没发芽呢？

　(2)与幼儿一起挖开土观察
，了解、分析种子不发芽的原因。

　有的种子，如毛豆已烂了 ，是因浇水太多；有的种子埋得太深
，难以发芽 。

　(3)帮这部分幼儿重新补种，以保留其对种子的关注关趣
。

　反思：

　幼儿自己种植
、自己管理 ，体现了幼儿的主动探索
，在和同伴种植情况的比较中，又培养了幼儿观察力、比较能力及初步的竞争意识。

幼儿园科学活动《种子》教案3：种子外形特征

　活动目标

　1 、引导幼儿按种子大小
、颜色、能否食用等明显特征进行分类 。

　2 、知道种子的用途 ，发展幼儿初步的观察比较和积极思考的意识。

　3
、幼儿可以用完整的普通话进行交流
。

　4、提高幼儿思维的敏捷性。

　活动过程

　1 、展示教师准备的种子
，让幼儿自由观察 。

　提问：你能说出这些种子的名字吗？

　识别有困难的种子可参看图标
。

　2
、教师：这么多的种子，我们来把它们分分类。

　(1)教师提示可按“能否食用”把能吃的种子放在盒中 ，不能吃的放在篮子里 。

　(2)让幼儿想一想还能怎样分（鼓励幼儿相互议论）
。

　提问：你是用什么方法来分的？还可以用哪些方法？

　（引导幼儿发现可以按种子的大小、颜色 、形状来分类。）

　幼1：把水稻
、黄豆放在一起 。枇杷、苹果 、青菜、西瓜的种子放在一起
。

　幼2：把枇杷
、黄豆的种子放在一起（比较大），苹果、西瓜 、水稻
、青菜的种子放在一起（比较小）。

　幼3：把青菜、黄豆 、枇杷的种子放在一起（是圆的）
，把水稻
、苹果、西瓜的种子放在一起（有点尖） 。

　3 、师：你知道种子有什么用处吗？

　幼1：西瓜
、南瓜、水稻的种子可以吃
。

　幼2：枇杷的种子可以种，会长出枇杷树……

　教师和幼儿一起得出结论：有的种子能吃 ，有的不能吃；种子都能种植
，发芽后长成小苗，长大后会结果。

　评析：教师敏锐地捕捉幼儿的兴趣转移点 ，及时调整活动方案
，满足幼儿的认知需求 。

　活动反思

　关于种子，按照传统教学内容 ，通常安排在大班进行
，而这个从寻找→种植的系列活动却使小班孩子自始至终沉浸在积极主动的探索之中。

　活动设计的成功，不仅在于教师不断抓住幼儿的兴趣 ，发掘教育价值
，生成活动，具体活动目标适合小班幼儿学习的特点和认识水平 ，更主要的是教师没有把系列活动仅仅视为过去心目中的“上课 ”，而是将教育真实地渗透在生活和各项活动之中
。如
，教师借助幼儿吃水果这一日常生活环节，作为支持孩子寻找种子的探索活动 ，让孩子在熟悉的生活活动中逐渐积累相关经验。不难想像
，如此的师生互动和教师专门组织的教育活动相比，对孩子 、对教师都会是自然的 ，毫无压力的 。

小学科学五年级科学怎样使植物长得更好教案

一
、了解整合优势
，明确整合效度

目前，多媒体技术与幼儿园科学课程的整合 ，正成为当前教育信息化进程中的一个研究热点
。要想进行有效的整合
，第一步首先要充分了解两者整合对于提高教学活动效率的优势，明确整合的效度。

1.以兴趣导入 ，吸引注意

孩子对动画片情有独钟
，是因为它直观、动感，符合幼儿年龄特点 。而我们能利用多媒体技术 ，根据科学活动设计制作出具有动画效果的课件，加上声音的配合
，从视觉与听觉上刺激幼儿感官，达到吸引幼儿注意 、激发幼儿兴趣的作用 ，从而产生浓厚的学习兴趣
。

如：科学活动《蒲公英的旅行》
，当蒲公英随风飘动的动画一出现，孩子立刻被深深地吸引住了 ，随着背景的不断移动
，孩子们情不自禁地想说想表达，很快地进入活动中去。在动画与分解的动、静交替的信息传递中 ，孩子们轻松地了解了“蒲公英是通过风传播
”的这一自然常识 。通过现代教育技术将死板
、抽象的概念变为色彩丰富、主题鲜明的画面
，这样孩子能愉快地 、轻松地
、积极地投入到探索活动中去，极大地提高了他们参与活动的效率
。

2．由重点切入 ，真实再现

科学活动中的一些科学性知识比较生硬
，让孩子难以理解消化。而根据教学中的重点和难点，制作一些有针对性的课件 ，能将复杂的科学概念变得直观、形象，能把微观世界中不易察觉感知的变化清晰地映入幼儿眼前
，能把一个漫长的生活过程，缩短到几十分钟或几分钟 ，起到浓缩的功效 。如科学活动《小水滴旅行记》
，通过富有童趣的课件，形象生动地让孩子们感知了雨的形成过程 ，以此解开他们的种种疑问
，初步理解了抽象的“雨的形成原理”，这样就提高了幼儿掌握知识的效率
。

3．由技术拓展 ，展开想象

科学活动需要孩子在学习中发现某种需要和矛盾,从而进行大胆假设,并采取切实可行的步骤和措施,使问题获得解决或满足某种需要。而幼儿本身经验的匮乏会常常阻碍孩子发挥想象 。这时我们便利用多媒体技术
，将富有挑战性和探究性的问题揭示出来，使幼儿置身其中。鼓励他们多观察 、多思考,并设想出创造性解决问题的办法
。如科学活动《怎样喝到水》中 ，我们利用课件
，由“乌鸦喝水 ”这个故事导入，引出问题：怎样才能喝到水。孩子们沉浸在设置的情景中 ，大胆地发挥自己的想象，提出自己的意见
，并用探索实践来应证自己的想法 。同时，结合了水的流动性和量的守恒等原理 ，让幼儿观看相关的科学视频
，来丰富幼儿的认知，进一步激发他们创造的积极性
。

4．由画面引导 ，化繁为简

利用多媒体技术能将科学探索过程及结果简洁化
、直观化
，同时也节约了教师对于繁杂内容的讲解所占用的时间，给予孩子更多的时间去探索实践。比如大班科学活动《垃圾哪儿去了》 ，知识点比较繁杂
，幼儿思路容易混淆 。利用多媒体的画面处理技术，可以把垃圾被人们通过多种方法处理或者再利用的场景 ，直观地展现出来, 使那些原来需要教师费尽口舌的知识变得一目了然
。关键之处可以调整画面比例和演示速度
，从而提高幼儿的内化效率。

二、利用整合优势，挖掘整合深度

明确整合的优势后 ，我们便从活动的各个环节着手，利用这些优势
，从充满趣味的导入 、新颖的教学手段
、有效的作品评价等环节着手，让孩子积极参与到活动中 ，进行有效的探索
，充分挖掘了整合的深度 。

1．趣味的开始，激发科学探索兴趣

“良好的开端 ，是成功的一半
。”精心设计好这个“开端
”
，使幼儿从活动开始就产生强烈的求知欲望，对孩子学习新知是非常必要的。因此 ，在科学教学过程中
，我们根据教学内容特点和幼儿学习实际，遵循趣味性和针对性的原则 ，巧妙运用制作而成的动画
，促使幼儿产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态 。

如在引导幼儿“认识竹笋”的活动中 ，由于环境限制，现实生活中无法给予幼儿亲自走入竹林、认识竹笋这样的条件
。这时
，我们在活动开始环节，便播放有关竹林春笋的录像。情景的再现 ，同样可以将幼儿引入幽幽绿绿的竹林“实景 ”中 。幼儿看到一大片竹林里
，冒出一支支嫩嫩的竹笋，便迫切地想了解 、想探究竹笋到底是怎样的。以信息技术手段支撑的导入活动 ，使孩子学中生趣
，急切探索的心情油然而生，达到了“课伊始 ，趣即生
”的良好教学效果
。

大班科学《叶脉的秘密》教案

活动目标：

1
、了解植物的生长过程
，知道各种植物的种子是不同的，并能区分。

2、让幼儿了解植物生长离不开阳光 、空气和水 。

3、培养幼儿主动探索的习惯和体会成功的喜悦 ，激起下一次探索的欲望
。

活动准备：

1
、事先搜集有关植物生长的资料和。

2、准备各种植物的种子若干 。

3 、花盆
、纸笔若干
。

活动过程：

一、让幼儿说说植物是怎么来的？请哦跃然把自己的想法说出来。

二 、幼儿讨论：植物为什么会长大？怎样才会长大？

三
、幼儿进行小实验：植物无根和有根实验 。请幼儿看看实验中哪种植物没有死
，了解根的作用
。

四、幼儿做种植实验：了解植物的生长过程。

五 、孩子的发现：植物是种子种出来的 。不同植物的种子长得不一样：黄豆的种子是圆圆的
、**的；红豆的种子是圆圆的、红色的；芝麻的种子是黑黑的 、小小的
、像小花瓣；绿豆的种子是椭圆形、绿色的；向日葵的种子是尖尖的 、圆圆的、有白色又有黑色的
。向日葵的种子可以吃。鸡冠花的种子很小 。实验中，两种植物都有水时 ，无根的植物过两天就死了，有根的植物一直没有死；没有水时
，无根的植物很快就死了，有根的植物过了几天才枯死。植物的生长需要水
、泥沙、空气 、阳光
、种子
。接着孩子又提出了许多问题 ，有待于进一步的探索。为什么植物会越长越多？是先长根呢？长叶子呢？先长茎呢？为什么是先长根？为什么有些植物没有根也可以活的？是谁把种子放在泥土里的？为什么泥土里会长出植物来？

六、请幼儿把各种植物的种子记录下来
，并能对号入座 。

活动延伸： 鼓励用各种各样的种子拼出漂亮的图案
。

　作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案 ，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点
，进而选择恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！下面是我精心整理的大班科学《叶脉的秘密》教案，仅供参考 ，欢迎大家阅读 。

大班科学《叶脉的秘密》教案1

　 活动目标：

　1.能细致观察梧桐树叶叶脉的结构特征
，初步了解叶脉的作用
。

　2.能用较清楚的语言讲述自己的观察，理解词语：主脉 、侧脉。

　 活动准备：

　1
、《梧桐树叶脉的秘密》记录单（梧桐树叶形状的纸片若干） ，人手一个放大镜 。

　2、叶脉书签 、叶脉
、叶脉PPT、梧桐树叶以及其他园内幼儿常见的树叶等
。

　3 、幼儿已经观察过落叶的现象
，捡拾过落叶，绘画活动中给"梧桐树叶"涂过色。

　 活动过程：

　1.欣赏幼儿绘画作品 ，引发对叶脉的关注 。

　（1）教师：秋天到了，梧桐树的树叶都飘落下来了
。昨天。我
、们用笔把这些美丽的梧桐树叶都画了下来
，我们一起来看看小朋友眼中观察到的梧桐树叶是怎样的 。

　（2）（引导幼儿关注画有叶脉的树叶）这幅画好像和别的有点不一样，这些线条是什么？（引出叶脉）小朋友们画的叶脉是什 ，么样的？

　2.观察梧桐树叶的叶脉
，探索其结构。

　（1）自由观察实物
。

　●教师：我们仔细看看梧桐树叶的叶脉到底是怎样生长的。请每人拿一片树叶观察，你觉得观察哪一面会把叶脉看得更清楚一些呢？

　●教师巡回指导观察 ，及时肯定有的小朋友既能观察叶子的正面又能观察叶子的反面 。

　（2）细致观察并交流
。

　●教师出示叶脉：我们一起看一看、说一说叶脉是什么样的。

　●认识主脉和侧脉 。

　提问：你发现叶脉了吗？有几根非常明显的叶脉？（引出主脉）主脉是从哪里生长出来的？一直长到什么地方？除了主脉
，还有其他的叶脉吗？（引出侧脉）侧脉是怎样生长的？

　（3）用放大镜观察细脉
。

　教师：除了主脉和侧脉。还有其他的叶脉吗？我们用放大镜来仔细看看，你看到什么啦？你发现了叶脉的什么秘密？（幼儿用放大镜观察时 ，引导幼儿顺着叶柄向下看
，发现叶脉由粗到细 、像许多的管子连接在一起、像一张大网等秘密 。）

　（4）幼儿在记录单上绘画自己观察到的叶脉
。可边用放大镜观察边绘画。

　3.讨论叶脉的作用 。

　（1）教师：叶脉为什么会长得像一张网？为什么会粗细连在一起，一直生长到叶片的各个部分？叶脉有什么用？

　（2）（观看PPT）叶脉输送养分：植物通过根在泥土里吸收水分和养料 ，然后传送到身体的各个部分
。为了传送养料
，植物从根的末端开始，经过茎到叶子的位置 ，这些管子藏在茎里面，平时是看不见的
，但是到了叶子里面就变成了更细更小的分叉的管子。它们就是叶脉，我们从外面就能看到 。

　（3）支撑叶子：叶脉就像我们身体里的骨头 ，把叶子支撑起来。

　4.拓展
。

　（1）教师：除了梧桐树叶长有叶脉
，其他的树叶也有叶脉吗？幼儿自己选择不同形态的叶子进行观察
、比较。讨论交流：它们有叶脉吗？它们的叶脉是怎样生长的？和梧桐树叶的叶脉一样吗？

　（2）小结：树叶的形状不同，叶脉生长的形状也会不同 ，但是它们都会有叶脉
，叶脉可以帮助树叶输送养料和水分，还可以起到支撑树叶的作用 。

　 活动延伸： 1.收集更多种类的树叶 ，观察并记录它们的叶脉
。

　2.教师记录并组织幼儿讨论他们自己提出的关于叶脉及植物的问题
，引发幼儿对植物的学习兴趣。

　 评析： 秋风吹起，落叶似彩蝶在空中飞舞 ，它引发孩子去追赶
，去摆弄……章丽老师利用幼儿园内随处可见的梧桐树叶，引发幼儿"探索叶脉的秘密" ，不仅能促进幼儿认知的发展，而且可以进一步激发幼儿对植物的好奇心 。本次活动的价值不仅仅在于幼儿知道了一些关于叶脉的初浅的知识
，更重要的是激发了幼儿对身边事物和科学现象主动关注的态度和亲近大自然的积极情感
。

　幼儿的学习是自身经验不断积累的过程。在实施课程时，教师要特别关注孩子的学习活动经历 ，使后一个活动成为前面活动的继续 。本次教学活动一开始
，教师先让幼儿在画板前互相欣赏自己前一天画的梧桐树叶，一方面感受树叶的色彩丰富和美丽 ，另一方面自然地引出新话题：××小朋友画的树叶上还有一些线条
，为什么会有这些线条？这些线条叫什么？幼儿探索的积极性自然被激发出来了
。

　"观察"是本次科学活动的重要方法。应对"能细致观察梧桐树叶叶脉的结构特征"这一目标，教师在这一环节又分为四个步骤层层推进：

　1.自主观察叶片 。先由幼儿独立观察自己手中的一片树叶 ，自主发现梧桐树叶叶脉是什么样的
。教师指导时注意关注幼儿是怎样观察的
，是否观察到叶的正面、反面，看到了一些什么。

　2.交流观察结果 。面对PPT放出的大大的叶片 ，孩子们叙述自己观察到的叶脉的特点
，在共同分享中扩大认知经验：梧桐树叶上有主脉，还有从主脉上生出的侧脉。引出继续观察的新话题：梧桐树叶上还有什么秘密？

　3.深入发现细脉
。在放大镜的帮助下孩子进一步发现了叶片上的秘密：有许许多多相互连接的细脉 ，叶脉像网一样分布在整个叶面。

　4.表现叶脉 。在梧桐树叶轮廓图上记录下自己对叶脉的观察结果，因为这里的"画一画"是提供机会让幼儿表现对叶脉的认识
，所以教师事先准备好了梧桐树叶轮廓图，避免幼儿花费比较多的时间画树叶 ，使有限的教学时间用在紧扣教学目标方面
，"画一画"使幼儿的认知经历从感知到表现 、表达，易于所获得的新知识的巩固和内化
。

　本次教学活动教师除运用记录表外。还提供了放大镜 。这一材料的提供不仅可以让幼儿发现密密麻麻
、细细的叶脉 ，而且可以让幼儿进一步体验工具的'作用
。在教学过程中
，我们不仅看到幼儿用放大镜观察叶脉的形态、像网一样的细脉，而且在记录叶脉时 ，有的幼儿还边画边看
，边看边画，充分运用放大镜的观察效果进行表现。这些都为幼儿理解工具的作用 ，理解发明创造的重要奠定了良好的基础 。

大班科学《叶脉的秘密》教案2

　 一 、活动目标

　1
、能细致观察梧桐树叶叶脉的结构特征
，初步了解叶脉的作用
。

　2、能用较清楚的语言讲述自己的观察，理解词语：主脉 、侧脉。

　 二
、活动准备

　1、《梧桐树叶脉的秘密》记录单（梧桐树叶形状的纸片若干） ，人手一个放大镜 。

　2 、叶脉书签
、叶脉、叶脉PPT 、梧桐树叶以及其他园内幼儿常见的树叶等
。

　3、幼儿已经观察过落叶的现象，捡拾过落叶
，绘画活动中给“梧桐树叶”涂过色。

　 三
、活动过程

　1、欣赏幼儿绘画作品，引发对叶脉的关注 。

　（1）教师：秋天到了 ，梧桐树的树叶都飘落下来了。昨天
，我们用笔把这些美丽的梧桐树叶都画了下来，我们一起来看看小朋友眼中观察到的梧桐树叶是怎样的
。

　（2）（引导幼儿关注画有叶脉的树叶）这幅画好像和别的有点不一样 ，这些线条是什么？（引出叶脉）小朋友们画的叶脉是什么样的？

　2 、观察梧桐树叶的叶脉
，探索其结构。

　（1）自由观察实物 。

　教师：我们仔细看看梧桐树叶的叶脉到底是怎样生长的
。请每人拿一片树叶观察，你觉得观察哪一面会把叶脉看得更清楚一些呢？

　教师巡回指导观察 ，及时肯定有的小朋友既能观察叶子的正面又能观察叶子的反面。

　（2）细致观察并交流 。

　教师出示叶脉PPT：我们一起看一看
、说一说叶脉是什么样的
。

　认识主脉和侧脉。

　提问：你发现叶脉了吗？有几根非常明显的叶脉？（引出主脉）主脉是从哪里生长出来的？一直长到什么地方？除了主脉
，还有其他的叶脉吗？（引出侧脉）侧脉是怎样生长的？

　（3）用放大镜观察细脉 。

　教师：除了主脉和侧脉，还有其他的叶脉吗？我们用放大镜来仔细看看 ，你看到什么啦？你发现了叶脉的什么秘密？（幼儿用放大镜观察时
，引导幼儿顺着叶柄向下看，发现叶脉由粗到细、像许多的管子连接在一起 、像一张大网等秘密
。）

　（4）幼儿在记录单上绘画自己观察到的叶脉。可边用放大镜观察边绘画 。

　3
、讨论叶脉的作用
。

　（1）教师：叶脉为什么会长得像一张网？为什么会粗细连在一起 ，一直生长到叶片的各个部分？叶脉有什么用？

　（2）（观看PPT）叶脉输送养分：植物通过根在泥土里吸收水分和养料，然后传送到身体的各个部分。为了传送养料
，植物从根的末端开始，经过茎到叶子的位置 ，这些管子藏在茎里面
，平时是看不见的，但是到了叶子里面就变成了更细更小的分叉的管子 ，它们就是叶脉
，我们从外面就能看到 。

　（3）支撑叶子：叶脉就像我们身体里的骨头，把叶子支撑起来。

　4、拓展
。

　（1）教师：除了梧桐树叶长有叶脉 ，其他的树叶也有叶脉吗？幼儿自己选择不同形态的叶子进行观察 、比较。讨论交流：它们有叶脉吗？它们的叶脉是怎样生长的？和梧桐树叶的叶脉一样吗？

　（2）小结：树叶的形状不同
，叶脉生长的形状也会不同，但是它们都会有叶脉 ，叶脉可以帮助树叶输送养料和水分
，还可以起到支撑树叶的作用 。

　 四
、活动结束

　1、评价

　2 、总结

　 五
、活动延伸

　1、收集更多种类的树叶，观察并记录它们的叶脉
。

　2 、教师记录并组织幼儿讨论他们自己提出的关于叶脉及植物的问题 ，引发幼儿对植物的学习兴趣。

大班科学《叶脉的秘密》教案3

　 活动要求：

　1.积极参加细致观察、交流表达
、验证修正的活动，主动建构自己对叶脉的科学认知 。

　2.感受细致观察在科学认识中的重要性
，对科学了解叶脉的生长特点和生长规律感兴趣，有乐意积极探究的意识和行动
。

　 活动准备：

　橡皮泥平铺的垫板人手一份 ，叶片轮廓图上下两幅。

　“叶脉的工作 ”课件 。

　各种树叶若干、记号笔
。

　 活动过程：

　（一）印叶子
，发现叶脉

　1 、请小朋友任取树叶观察树叶：说说看到的是什么样的树叶。

　2
、把树叶小心地按在橡皮泥上，轻轻揭开树叶 ，看看在橡皮泥上留下了什么？

　3、思考：为什么会留下印痕呢？

　4 、小结：原来树叶上有叶脉
，叶脉突起在叶片上，所以能在橡皮泥上留下印痕 。

　（二）初步感受叶脉的生长特征并做记录

　1
、树叶有叶脉 ，那叶脉在叶片上到底是怎样生长的呢？请小朋友来看一看
，在树叶的轮廓图中来记录下来
。

　2、将画好的叶脉图送到展示板上，我们一起来比一比 ，看一看
，你发现有些什么不一样？

　（三）细致观察感受叶脉的生长特点调整记录

　1 、仔细观察叶脉的生长特点并交流观察结果。

　观察要点：

　（1）叶脉的粗细差异（2）相互间是怎样连接的？

　（3）叶脉的生长规律？

　2
、小结：原来，叶脉是有主次的 。从叶柄生长出来的叶脉叫主脉。从主脉上再生长出来的叶脉叫侧脉 ，主脉粗，侧脉细
。侧脉的生长是有规律的。有的树叶还会从侧脉还会生长出更细更密的细脉
，所有脉纹相互贯通，遍布整个叶片 。

　3、现在 ，通过细致的观察
，对叶脉我们有了新的认识，你的叶脉图需要做调整呢 ，请你在叶片轮廓图中作新的叶脉记录
。

　（四）思考并感受叶脉的用途

　1 、看来
，仔细观察真的很有用，让我们重新科学地认识了叶脉的生长特点。

　2
、观察：所有的叶片 ，它们的叶脉都是主脉、侧脉相连的吗？我们再来观察一下更多的叶片 。

　3 、你们的观察结果是怎样的？

　4、思考：叶脉有什么用？叶脉间为什么主脉
、侧脉之间都是相连的呢？这样有什么好处呢？

　5、演示叶脉课件：简单了解叶脉的工作原理和用途
。

　（传输营养 、支撑叶片）

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”这个话题的介绍
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