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，希望能够帮助到您 。

幼儿园活动课程教学反思（通用15篇）

　作为一名人民教师，教学是我们的任务之一 ，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验
，我们该怎么去写教学反思呢？以下是我为大家收集的幼儿园活动课程教学反思，欢迎阅读 ，希望大家能够喜欢
。

幼儿园活动课程教学反思 篇1

　此次活动
，我采用了直观教学法、提问谈话法 、讨论法，并用肢体表现模仿小鸟飞
、蜜蜂飞、蜻蜓飞 ，使幼儿在宽松愉快的语言交往环境下充分体验语言交流的乐趣。通过直观教学法结合多次欣赏，使幼儿更好的掌握诗歌的内容；通过谈话法帮助幼儿理解诗歌中的优美语句
，发展幼儿的口语表达能力；通过讨论法让幼儿自由发挥想象力和思维力，更好的体会诗歌的意境 ，为仿编诗歌打下了很好的铺垫 。根据循序渐进
，层层深入的教学原则，通过小鸟的家 、蜜蜂的家
、鱼儿的家、蜻蜓的家 ，让幼儿听听看看讲讲做做
，引导幼儿仿编诗歌，达到了教学目的
。

　不足之处：

　1.帮助幼儿理解诗歌内容时 ，应多多让幼儿去感受去体会
，教师应多引导 、多提示
、多模仿，深深的去体会诗歌的画面美和语言美。

　2.在仿编诗歌时 ，大多数幼儿都能理解
，但作为教师应兼顾到个体差异，多关心、多帮助 、多锻炼那些口语表达能力差的幼儿 。

幼儿园活动课程教学反思 篇2

　“一二三四五六七 ，我的朋友在哪里，在这里
，在这里，我的朋友在这里
”
。短短的的五句歌词 ，简单明了
，却蕴含了数数，找朋友游戏、一问一答等多种教育内容。

　活动开始 ，以孤单的小熊要找朋友来激发幼儿的同情心
，孩子们主动积极地参与到了活动中，“我在这里 ，我在这里”那种迫切想与小熊交朋友的心情充满了感动
，可当我说小熊可能听不明白，我们再加一些动作时 ，孩子们更是想出了十几种方法与小熊打招呼
，整个课堂气氛十分活跃 。

　在学唱歌曲阶段，我发现幼儿在一二三四五六七这几个字的发音上带永康腔特严重 ，于是，我临时对三四五这几个字的发音进行了重点练习
，效果甚好。经过教学，孩子们不但学会了演唱歌曲 ，还能用各种打招呼的动作按节奏跟朋友们一起跳舞
，特别是最后一句歌词，我让孩子们互相拥抱 ，表示友好
，孩子们更是体验到了同伴给予的热情和同伴一起学习的快乐
。但上课时，我有一点疏忽 ，就是在进行最后一次邀请游戏时
，有三个小朋友没请完，我就草草收场了 ，还说
，没请到的小朋友我们下次再玩。可课后，赵汝怡小朋友哭得很伤心 ，说：“老师，小朋友为什么不请我呀
，呜呜…… ”

　我已关注到孩子还没全部参与完游戏，为什么要草草结束这堂课呢？我连忙向汝怡道歉 ，并自己打扮成小熊邀请她一起跳完整个舞蹈
，虽然可汝怡笑了，可我反思 ，关注每一个幼儿
，用心呵护每一个孩子，是作为教师的我应该做到的

幼儿园活动课程教学反思 篇3

　运用仿生物声形动作创设情境 ，让幼儿模仿象行
、马奔、兔跳 、鸟飞等工作
，能达到入景动情
、寓教于乐的目的 。比如，在进行大班跳跃教学时 ，针对跳跃的某个动作让幼儿模仿某种动物的动作
。如侧跨跳动作
，引导幼儿模仿蜜蜂在花丛中从这朵花飞到那朵花的动作。又如蹦跳动作，引导幼儿想象草地上有许多蹦蹦跳跳的小兔子 ，有的在吃草，有的在玩耍……并让幼儿把小兔蹦跳时的动作模仿下来 。诸如此类情境的创设能调动幼儿的思维
，促使幼儿在有趣的动作模仿中习得动作
。

　当然，体育活动中可运用的情境教学法远不止上述三种。教师在体育活动中设计情境时要注重把握幼儿的兴趣和年龄特点 ，并根据教学需要把握住情境创设的三个时机：

　1.开始阶段创设情境 。在体育活动一开始教师就创设情境以导入活动或调动幼儿参与活动的兴趣
。比如
，主动提出开一个小动物运动会，让幼儿戴上相应的动物头饰进入后续的活动情境之中。

　2.基本阶段创设情境 。在体育活动的基本部分根据教学内容设计情境
。比如 ，大班体育活动“搭障碍练跳跃
”的教学内容就是跳过障碍物。为此
，可以设计学青蛙跳田埂(小长凳)、小河(绳子)等游戏情境 。

　3.结束阶段创设情境。在体育活动的结束部分一般采用欢快的音乐跟基本部分的情境联系起来设计情境
。比如，“小蚂蚁运粮”游戏结束部分 ，采用了欢快的音乐《洗澡歌》来调节幼儿的情绪
，渲染了洗澡放松的情境，从而达到放松身体 、消除疲劳的目的 ，让幼儿获得快乐的情感体验。

幼儿园活动课程教学反思 篇4

　班上很多可爱的女孩子回到家总喜欢嚷着爸爸妈妈要穿漂亮的衣服
，“这件衣服不好看 ”
、“我不喜欢穿
”、“我要自己选衣服”……，要是不满意 ，就会哇哇大哭 。班上很多家长都跟我讲述着现在的孩子难带，3岁的孩子就知道如何审美了
。其实不然
，每个孩子都有他自己的主见，她的审美观 ，不能以年龄小来评价孩子
，从而要一味地去服从家长。为了解除这样的疑惑，我也曾做过家长工作 。

　前两天刚好阅读了分享阅读读本《今天穿什么》 ，我灵机一动
，这不正是一个良好的教育契机，也许能在孩子的身上改变家长的看法
。这个读本孩子们很喜欢。从大书的阅读到幼儿的讨论等 ，孩子们了解了什么时候应该穿什么样的衣服
，并且能够选择适合自己的衣物 。

　通过师生共同分析阅读大书 、小书指读以及一系列的游戏
、表演、制作等活动，不仅锻炼了幼儿的观察 、分析
、语言表达能力以及动手能力等 ，而且孩子们对人们的衣着产生了浓厚了兴趣
，丰富了相关知识
。

　近段时间家长们反映：孩子学会自己穿衣服了，知道根据天气的变化自己选择合适的衣服了 ，而且走在大街上特别喜欢观察不同的人物穿不同的衣服。《今天穿什么》是分享阅读教材中一个很优秀的读本 。

幼儿园活动课程教学反思 篇5

　《瓶子和盖子》是一节科学活动，来源于教材里面
，但同时也来源于生活
。我们小医院自从投放了各种药瓶后，小朋友兴趣浓厚 ，经常会转开盖子给娃娃胃药
，但是有的小朋友玩过这些物品后不整理物品就走了，瓶子和盖子都分了家。所以我借主题活动之际进行这节科学活动 ，让幼儿尝试用按、旋转等方法打开和盖住瓶子
，养成它们收拾物品的好习惯 。同时这样能发展他们的小肌肉动作，能够感知瓶口大小和盖子大小的关系。

　活动一开始 ，我把我们的小医院里乱七八糟的瓶子盖子放了出来
。我告诉他们：“老师想在这些空瓶子里装上东西
，可是我一不小心把瓶盖子全弄乱了，这可怎么办呢？没有了瓶盖子 ，瓶子还能用吗？ ”用这个来让小朋友知道瓶盖子的重要性
，“没有了瓶盖子，里面的东西就会变脏了 ，里面的东西会流出来变坏！”

　第二个环节，把班上人数分六组
，每组给小朋友足够的瓶子和分开的盖子，让他们自己拿着瓶子去探索相应的盖子。小朋友操作完后 ，让小朋友讲他是怎么找到合适的盖子的 。最后总结出有的孩子根据瓶口大小找到盖子的；有的孩子是根据瓶子和盖子的颜色找到盖子的；有的根据拧 、按的不同方式找到盖子的
。我重点讲了通过拧的方式找到盖子的那个瓶口上和盖子上都有螺纹。如果盖子大小一样
，瓶口和瓶盖上都有螺纹，那它们就是一对好朋友 。最后我延伸到这些空瓶子都可以收集下来做废物利用 ，可以种小盆栽等等
。鼓励小朋友在家里吃过食品的空盒子、瓶子都可以带到幼儿园来。

　本节活动中
，我预设的目标小朋友都完成了，知道为瓶子找到合适的盖子 ，并能用按
、旋转的方法打开和盖住盖子 。在幼儿操作的过程中也做到了人手一份
，让每位幼儿都能操作起来
。但是也有不足的地方：我应该在提供给幼儿瓶子和盖子的时候，应该加大难度 ，投放更多的盖子
，让幼儿从很多盖子中去探索寻找。

幼儿园活动课程教学反思 篇6

　在《长大了》活动中，当活动进行到仿编儿歌内容时出现了让我觉得比较棘手的问题 ，幼儿在仿编儿歌时总是转不过弯来，总是围绕自己说
，思维受到了限制，而联想不到自己的东西也会变长变短 。我想了想可能是我的引导上出了偏差吧 ，因为刚开始我只是口头上简单地解释和引导了一下
，似乎有点高估了幼儿的抽象思维能力，之后我便用食物和动作进行引导 ，这时才有一部分孩子反应过来
。

　从这里可以很清楚地知道:启发孩子的思维必须借助具体事物来进行
，采用直观教具，帮助幼儿积累丰富的表象。同时要调动幼儿的多种感官参与活动 。让幼儿通过视觉触觉等来认识事物 ，描述事物。

幼儿园活动课程教学反思 篇7

　本课的活动目标是在让小朋友理解故事内容的基础上会讲故事
，知道大人对我们很重要
。在活动过程中，我首先为小朋友们介绍一个生气的小朋友--阿贵 ，他为什么不高心呢?由此引起小朋友的注意
，使幼儿能有较高的兴趣，跟老师一起听听这个故事 ，在导课部分充分调动了小朋友的积极性，使幼儿注意倾听。

　听完故事后
，引导小朋友说出，阿贵为什么会希望这个世界上没有大人呢?他的愿望是在哪里实现的?在梦境中阿贵在没有大人的世界里遇到了什么困难?在此部分通过提问的方式使幼儿充分理解故事 。能够大胆来表述故事 ，进行自由的交流
，锻炼了小朋友的理解能力、表达能力 、交流能力
。在练习巩固的环节，让小朋友们对阿贵所遇到的困难按顺序进一步进行表述 ，在这里进行这样的处理是为了让小朋友更好的理解故事
，训练小朋友们表达事物的条理性，让小朋友们进一步理解大人在对自己的重要性。

　在授课过程中 ，没能更好地
、全面地使训练幼儿的表达能力
，如果在此活动中将此部分进一步深化、扩大，幼儿的能力将得到更好的培养 。

幼儿园活动课程教学反思 篇8

　在《歌声与微笑》活动中 ，我创设情境
，让孩子们在音乐声中互送微笑，大部分孩子找到了自己的好朋友相互赠送着微笑
。有小朋友说:“我把微笑送给你让你快乐!
”还有个特别善于交往的孩子找到了听课老师 ，微笑着说:“老师我喜欢你，祝你快乐!”一个小女孩走到一位老师的身边
，微笑着说:“老师，你教我唱歌比赛得了三等奖 ，所以我要把微笑送给你。 ”

　从此次活动中可以发现:情感交流有利于进一步丰富孩子们的生活经验
，音乐又能给人快乐和一种美的享受 。让孩子们在优美 、富有节奏的《歌声与微笑》的音乐声中互送微笑，体现了“情感与音乐
”的交融 ，使活动在轻松
、愉快、温馨 、和谐的氛围中进行
，给人一种意犹未尽的感觉，让孩子们从内心深处感受到了微笑的美好和所蕴涵的力量
。

幼儿园活动课程教学反思 篇9

　语言活动中学习材料的选择是第一关键——《耷拉耳朵的小兔》也是选材于幼儿画报 ，来源于幼儿中间。我用电脑放大情节
，根据目标需要改编并制作了部分情节，色彩明快 ，动作表情明显
，直接刺激幼儿的感官 。一出示这样的图书孩子们立即有了兴趣，也营造了良好的阅读气氛
。《耷拉耳朵的小兔》选材贴近幼儿的生活 ，每个孩子都有自尊心，而且大班孩子在交往中会出现被嘲笑时和生气时控制不了自己的情绪
，他们在故事中会找到相同的感受，我想这样的选材有利于清楚地表达孩子的想法和感受 ，激发孩子的表现力。

　有了适宜的材料以后
，我感觉提问的技巧是展开幼儿想象力，引导幼儿观察 ，充分表达自己的第二个关键 。每一个画面我都抓住了关键点去提问
，每一幅图都让孩子学会怎样观察，“世界上有很多的兔子 ，有胖的
、瘦的还有---但他们都有一对竖着的耳朵
，看这只小兔有什么不一样的呢?”孩子们很快将注意力集中到所出示的小兔子身上，发现小兔的耳朵不一样。我觉得开放性的问题会让孩子们更仔细地观察、思考 、再表达 ，所以每一幅我都不会给孩子直接地讲述
，让孩子自己猜测下一个情节，“你们看小伙伴们见到这只特别的兔子会怎么说? ”“它是怎么对待小兔子的?你是怎么看出来的?
”“小兔子心情是什么样的 ，你是怎么看出来的?”“小兔子非常难过一心想把耳朵竖起来，怎么办呢?你快来想一想
。 ”老师最后再引导孩子简单地整理或巩固幼儿的回答
，达到分享的目的，我也发现孩子们由只能续编结尾的能力发展到猜测高潮以至于续编开始部分。《耷拉耳朵的小兔》使孩子们沉浸在续编的快乐中 。孩子们为帮小兔子把耳朵竖起来及怎样救小兔子想出了十余种办法 ，在这次创编中我没有把孩子想象的整个画面画出来
，因为在以前的创编中这种方法虽然直观但耗费时间太长，使注意力差的孩子精神涣散 ，因此我用简单的图谱来表示
，孩子们一看就知道是什么，如:用绳子帮忙 ，用曲线表示
，请大象则画出他长长的鼻子，用老虎的尾巴则画一个粗粗的尾巴
。对孩子来说我想这是一个肯定 ，既肯定了孩子们的想法又丰富了幼儿对续编想象的理解
，他也记录了我们班不同孩子们的语言表达及想象水平，为后面的绘画结尾及制作成完整的图书提供了依据。

　在创编结尾小兔看病的过程中 ，孩子们猜测小兔肯定有病，这是医生的话需要老师点明中心“小兔没有病
，世界上没有相同的两只耳朵 。
”，这种间接地讲道理 ，让孩子心理更容易接受
，所以后面的讨论更结合了实际生活中的感受，“如果小朋友有了错你会怎么办?如果你遭到了嘲笑 ，你生气了怎么办?你遇到了小兔这样的困难怎么办?”这里融入社会性领域的问题
，既发展了语言表达能力，又解决了孩子们的情绪和心理问题
。

幼儿园活动课程教学反思 篇10

　活动的目的是让幼儿初步认识日历 ，在操作中了解一年有12个月
，不一样月份有不一样的天数。对日历感兴趣，初步感知时间概念 ，懂得珍惜时间 。发展推理本事
。

　这对于我们班孩子来说是一个还没有接触过的新知识
，为了能让幼儿的还子们学的开心趣味于是我以今日是什么年的问题引出主题。果然还子们的进取性一下了高起来了 。之后我以小兔子不明白的问题让孩子们的帮忙解决
。你带的日历是那一年的?2010年
、2009年、2011年 、虎年、兔年的孩子们争先恐后回答着。你是怎样明白的?孩子的小眼睛可亮了：我的日历最上头有数字2010的就是2010年 。我的`日历上有好多小兔子的我就明白是兔子年。一年有12个月这一点大多数小朋友明白，可是对于每个月有不一样的天数
、认识几月几日他们还从来没有学习过
。

　于是我在黑板上挂了一个大年历 ，请他们观察一个月有多少天，是不是每个月的天数都是一样的。孩子们的发现果然不出意外
，他们问：教师，为什么有的30天 ，有的31天
，还有这个2月怎样是29天(28天) 。在他们发现这个问题后，我用“拳头 ”形象地来区分大月小月 ，调动了孩子们的进取性
，孩子们在学中乐，玩中学 ，真正做到了“寓教于乐
”
。在寻找日历秘密的过程中
，孩子们的发现远远超过了我的预期。有的孩子说：“教师，我发现了日历上的数字颜色 。”“为什么不一样呢? ” ，我把这个球又抛给了孩子
，有的孩子就说：“红色是休息天，我们能够不上课
。”有的孩子说：“不对 ，有的红色不是休息天，是节日
，你看!
”还用自我发现的事实给你证明

　在接下来的“找节日”环节中，当我说出节日后 ，小朋友首先要反应是几月几日
，之后在年历中找出来。在找的过程中，孩子们找得都对的 ，并且迅速还很快!可是我发现这样本事弱的小朋友得不到锻炼了
，于是我说：请几个孩子到教师的日历上来找 。这下，孩子们更进取了
。

　整个活动下来 ，给我感触最深的是
，要想小朋友学得开心，首先教师必须带动学习气氛 ，让每个小朋友都在不自主地投入到活动中去
，仅有大家都参与了，教师教得开心 ，小朋友学得也开心。

幼儿园活动课程教学反思 篇11

　学习《小乌龟开的店》目的是让幼儿明白动物们都是要根据自我的本领来找适合自我的工作，在这个环节上我先给幼儿思考了一个问题“此刻有几个小动物来找小乌龟兄妹俩帮忙找工作了
，你觉得他们适合什么工作呢? ”幼儿们没有思考多久就举起手来要回答问题了，有幼儿说让长颈鹿卖苹果 ，可是我想了一下
，还有没有更好的工作吗是不是让长颈鹿摘苹果更好一些呢孩子们也同意我的看法，因为充分研究到了长颈鹿高的长处 。

　经过本次教学活动 ，我发现教师的教育机智十分重要
，我们应当给幼儿更多的思考空间，引导也要适当 ，并不是要一味的把教师自我的想法强加给幼儿
，其实他们的知识在我们的不知不觉中已经很丰富了
。因为今日班里的电脑坏了，所以此刻才来发上 ，孩子们的想法很多也十分好
，出乎我的意料之外，因为记的东西都在班里就不一一列举了 ，我们的孩子个个都很聪明。

幼儿园活动课程教学反思 篇12

　故事是幼儿接触最多而又十分喜爱的一种文学形式，爱听故事是是幼儿的天性
，在枯燥无味的看讲中渗入故事情节，能吸引幼儿的注意力 ，激发幼儿讲述的兴趣 。本活动就是以“小蝌蚪找妈妈
”的故事贯穿其中
，小蝌蚪的形象导入，调动幼儿的学习欲望和学习进取性 ，为学习供给一个良好的开端;活动中以“小蝌蚪找妈妈的过程中几次把别人认错成妈妈”故事展开
，活动中我利用课件、生动形象的小动物，促使幼儿认真听讲 ，
，勇于表达;明白小蝌蚪的生长过程，活动最终以“幼儿头戴动物头饰表演故事结束 ，使幼儿在欢乐的气氛中结束。

　为幼儿供给一个丰富多彩的空间
，让孩子在简便的氛围中了解小蝌蚪找妈妈的欢乐历程
。第二次讲述时鼓励幼儿大胆表达自我的意见，提问问题从简单到复杂 ，从而体现了一个循序渐进 、层层深入的过程，让幼儿在故事中了解小蝌蚪的生长过程。

　总之从活动效果看
，本次活动幼儿注意力集中，语言讲述较流畅 ，层次分明而又衔接自然
，孩子们在兴奋期待中开始，在全身心投入中进行 ，在兴致勃勃中结束
，圆满完成教学任务，可是由于一个课时的时间毕竟短暂 ，个别幼儿单独讲述的机会不算多
，这就需要课后加以延伸，更多的孩子能够单独讲述 ，还可研究创新式拓展 。最终我的活动小结
，让幼儿明白青蛙是益虫，我们应当去保护它们 ，我只是告诉幼儿它们是益虫，去保护它们
，我应当搜集一些资料，让幼儿能更形象明白 ，青蛙是益虫
，我们要去保护它们，这样的教学效果会更好
。这就是我对自我本学期上的教研课的一些不成熟的教学反思 ，在以后的教学中我会更加严格要求自我
，取得更大的提高。

幼儿园活动课程教学反思 篇13

　在这节活动中，我充分利用了多媒体 ，并结合动作
，突破了学习诗歌的静态教学，充分体现了游戏教学的特性 。

　首先 ，在音乐声中进入活动室
。我利用了<世上只有妈妈好>这首歌曲
，然后让幼儿感受到妈妈对我们的爱是无处不在的。（在这一环节中，我个人认为 ，虽介入了现实教育，但时间并不充许
，虽然时间有点长，但只是一点而过）从观看<小猫>的视频中 ，幼儿能感受到动物妈妈也是爱自己宝宝的
，只不过爱的方式和我们人类不同而已 。（从这段录像中，孩子们学到了很多 ，不仅仅是猫妈妈爱猫宝宝
，还有用嘴巴叨也是他们第一次见到）

　第二坏节：观看（动物妈妈爱宝宝的）
。因在活动前几天，已给孩子们丰富了动物妈妈是怎么爱宝宝的内容 ，而且家长也参与进来。因此
，在这一环节中，我只起到总结性的作用 ，让孩子们从感观上更加深入了解与学习 。（这一过程中
，我准备的感觉稍稍多了一点点，在活动进行中利用的时间多了些）

　第三环节：总结 ，感受诗歌内容
。这三幅在上一环节中已经出现过，而且我在讲解时有意识的讲的详细了一些
，所以在三幅图出现后，我把诗歌原句说出来 ，孩子们很容易就接受了。（这一过程进行的很顺利
，第一遍在讲解，当第二遍时 ，孩子基本已全能说下来 。为了活动的趣味性和动静交替的活动原则
，在每段之间，我加了一小段音乐 ，顿时让孩子们的兴趣提高了许多。）

　最后一环节
，巩固儿歌和游戏相结合
。我们到草原
、丛林和水里去参观去。以此形式，结合音乐 ，巩固诗歌
，并配合头饰，增加幼儿的趣味学习 。这一活动中 ，幼儿活动兴趣高，能大胆地背诵诗歌
，而且也能以动物表现动物特征，活动气氛较好
。（因时间关系 ，感觉稍仓促了一些）

　在活动结束时
，我结合《动物世界》的音乐，请幼儿据自己头饰表演相应的动物离开。（幼儿的兴趣很高 ，不少幼儿发出“太好玩了 ”的声音
，感觉这节活动真的是游戏教学）

　总之，公开课的进行 ，不仅提高了教师的组织与教学能力
，更重要的是我们做了充分的准备，孩子更加开心的学习了知识 。

幼儿园活动课程教学反思 篇14

　在《猴子》的活动中 ，我没有收集到相关的资料
，也没有配套的挂图，而且我们的孩子玩橡皮泥已经比较长时间了 ，对于条状泥和块状泥的组合已经掌握得比较好了，所以我将原来的活动目标――“学习用泥工作出猴子的造型
，掌握条状泥和块状泥的组合结构
”进行了调整
。

　在这个主题开展的这个星期中，我发现孩子对孙悟空这个形象比较感兴趣 ，言谈闲聊之间
，总会扯到“孙悟空”：孙悟空是谁？孙悟空是怎么来的？为什么小猴子、老猴子都要听孙悟空……其实“孙悟空 ”的形象虽然是撰写出来的，但还是有他的现实基础：猴子是一种群居动物 ，猴群中的猴子经过比拼产生一个猴王
，这个猴王领导着这个群体，抵御外来的侵害 ，公平分配食物等
，所以大大小小的猴子都非常尊敬他。

　怎样让孩子的这些问题得以解决，并学会一些技能？我尝试将孩子关于猴子的问题罗列好 ，让小朋友自己去找资料
，在找资料的过程中，也许我们的孩子会遇到一些困难 ，但是在困难中才能前进 。在活动中，我和孩子一起讨论了关于猴子的一些知识
，然后在交流过程中又出现了一些问题，我们将继续寻找答案
。

　其实 ，有时候变一下目标
，孩子所能学到的知识也是差不多的，甚至更胜一筹。开展教学活动还是应该从孩子出发 ，无论是兴趣特点
，还是已有能力，孩子是课堂的主人 ，应该充分发挥孩子的主体性
，这也是《纲要》所提倡的：“教师应该成为幼儿学习活动的支持者 、合作者
、引导者 。
”

幼儿园活动课程教学反思 篇15

　美工活动是孩子们喜欢的，每次他们都是兴高采烈的做着各自喜欢的事情 ，总是不亦乐乎
。他们最自己的作品都是情有独钟
，认为绝对是独一无二的，充分的体现了自己的思想 ，因此当评价的时候，大家都盼望着赞美
，听到不足时心里会感觉十分的失落。于是每次的作品评价我都是力争让大家看到的是正面的作品，让他们找到下次自己努力的方向 ，让孩子们更喜欢绘画的活动
，提高对艺术活动的兴趣 。而在帮孩子张贴作品的过程时，每个孩子都会来到我的面前 ，这时我会轻声的根据每个人作品给出不同的建议
，如：“你把颜色再丰富一些，会显得画面更丰富 ，你说呢?”“把天空再添画上写你喜欢的东西
，那样画面更美丽。 ”“你还想在添画些景色吗？
”……，在教师逐个评价下 ，孩子们认识到了自己绘画作品的不足
，有的直接回去修改了，有的在老师的提议下不断的提高绘画的兴趣 ，取得了较好的效果
。

　通过这一小小的改动使我反思到：孩子都有各自的不足之处，需要教师指导他们
，但是要注意方式方法，让他们能够感受到体贴 ，感觉到教师细心的呵护。关注每个孩子是我们任何时候都要做到的
，满足他们的每一个需求，让他们都能够有不同层次的发展作为我们的办园理念 ，我们要更深刻的理解
，并且真正的落实到我们工作的实处，让每个孩子都能够快乐的学习 ，不断的进步 。

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幼儿园语言优秀的教学反思

作为一位刚到岗的人民教师
，教学是重要的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧 ，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我收集整理的幼儿园教师教学反思（精选10篇）
，仅供参考，欢迎大家阅读
。

幼儿园教师教学反思1

绘画活动要不要“示范” ，是幼教中一个有争议的问题。前些日子在听随堂课，艺术活动“搞笑的圆 ”引发了对此问题的思考 。“搞笑的圆”是让幼儿对圆进行想象添画
。导入活动中孩子们的思维很活跃
，有的说圆是泡泡，有的说是盖子 ，有的说是西瓜
，有的说是太阳……圆能够变成小猪、小鸡 、太阳
、花……孩子们想得很多。在孩子想象的过程中，老师让两个孩子进行了一个想象的“示范
”画 ，一个孩子把圆添画成西瓜
，另一个孩子把圆添画成小鸡 。由于孩子的经验问题，“示范”小鸡时出现了一只小鸡两张嘴的现象
。接下来在幼儿的添画中 ，发现了几乎每个孩子都画了西瓜
，也有不少的孩子画了小鸡，而且翻版了两张嘴的小鸡呢。

我想 ，假如这天的活动不让孩子来“示范 ”画西瓜
，那么会不会每个孩子的作品都出现西瓜呢？假如老师能利用两张嘴的小鸡“示范画
”，引导孩子明白正面小鸡的眼、嘴的画法及侧面小鸡的眼 、嘴的画法 ，孩子的作品中也许就不会再出现两张嘴的小鸡了 。孩子们个个画西瓜，说明了示范确实存在着框住孩子思维的现象
，孩子们照画两张嘴的小鸡，说明了示范是孩子积累作画技能技巧的有效途径
。那美术活动到底要不要“示范”呢？

从充分发挥幼儿的想象力方面来说 ，尽量不要示范作画
，透过欣赏等其他途径来让幼儿感受，以期盼不出现统一模式的幼儿作品。从积累绘画技能方面来说 ，必须的示范画是要的
，美术是需要必须的技能技巧的，这是孩子创新作画的基础 ，只有肚中有“货 ”
，才能创新 。所谓“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟
”。所以 ，个人认为
，简单的就不要示范
。示范是要让孩子学新的技能，要与创新相结合 ，示范是为了让孩子明白如何下手，如何创新。

幼儿园教师教学反思2

别小看了孩子数学活动时
，幼儿在进行操作练习――采蘑菇 。说“采蘑菇”，其实也就是要求幼儿把书上的不干胶蘑菇撕下来 ，然后再按小兔篮子上的数字进行粘贴
。幼儿在操作的时候
，需要先把书翻到中缝，撕下不干胶蘑菇 ，然后再翻到书的前页贴上
，操作时，幼儿需要来回翻书 ，这样不仅仅操作速度慢而且显得个性麻烦。

该教给孩子一个怎样的简便易行的方法呢我正在想着 。突然
，眼前一亮，我看见诗函小朋友把“蘑菇 ”撕下后 ，全部贴在她的五个小手指上
，然后再翻到书的前页一个一个贴起来
。咦，这样还真省事多了。我向小朋友介绍了诗函的方法 ，并鼓励他们也能够想出别的又快又好的方法 。这样可好了，幼儿想出了很多方法
，他们做起练习来省事多了，速度自然也加快了
。

孩子们的举动 ，又让我想起不久前发生的一件事情。班上新添置了一种软塑料玩具
，这种玩具能拼插出许多玩具，我想我不出示拼插示范图 ，看孩子们能拼插出多少种 。说真的
，当时我还以为孩子们没有我的示范指导，根本就不会拼插出什么 ，所以
，当我眼前出现一件件造型别致的手提包
、彩链、头饰等作品时，我简直不敢相信自我的眼睛
。我兴奋地把孩子们的作品展示出来 ，并鼓励他们想出更多更好的玩的方法。这样一来
，孩子们玩得更投入了，普通的软塑料玩具因为有了孩子的创造和想象而变得格外生动 、搞笑 。

其实 ，很多的时候，我们会经常应对幼儿独特的、有创意的想法
，只是常常不经意间就被我们忽略了。细想起来，在他们大胆
、童真、稚气的想法背后 ，又会有多少智慧的火花呢身为教师的我们
，千万不能小看了孩子，而是要善于在孩子的一举一动中发现他们富于创造性的想法 ，并适时地给予用心有效的评价和支持；此外
，教师还要给孩子带给主动探索的机会和条件，发挥同伴群体的相互模仿 、激励作用 ，促进幼儿群体共同发展
。

幼儿园教师教学反思3

组织小班主角游戏时
，我在“娃娃家
”投放了各式各样的玩具，有煤气灶
、锅、铲 、杯子
、碗、盘子 、衣服
、梳子、电吹风 、剪刀
、衣架、洗衣机 、热水器等。游戏前 ，我特地向孩子们提出要求：“要爱惜玩具
，不争抢，玩后要把玩具放回原处 。”孩子们都响亮地回答：“明白了
。 ”但是 ，游戏还没开始，孩子们就乱了套了
，琳琳和娜娜像拉大锯似的抢着锅子，娜娜说：“这是我的 ，我先拿到的。
”琳琳说：“我是妈妈
，我才能煮饭 。”琛琛哭着跑过来：“老师，明明抢我的手机 ，不让我当爸爸
。 ”明明争辩着：“他是弟弟
，我才是爸爸，弟弟不能全手机。”琪琪和诗诗为抢电吹风也吵了起来……游戏无法进行下去了 。

我准备了那么多的玩具材料 ，目的是激发幼儿对游戏的兴趣
，促进游戏的发展，但结果是幼儿对玩具产生了浓厚的兴趣 ，游戏却无法开展下去
。问题正是出在我没有充分思考小班幼儿的游戏特点。小班幼儿模仿和从众心理强
，看到同伴玩什么也要跟着玩什么，所以会出现争抢主角、争抢玩具的现象 。可见只投放种类多样 ，但数量只有一套的玩具是无法使游戏顺利开展的
。

有了前车之鉴，在接下来的游戏中
，我在每个“娃娃家
”投放了两套及以上的玩具。孩子手头都有玩具了，争抢现象确实少了很多 。但是 ，新的问题出现了。只见每个“娃娃家”的桌子上都堆满了碗
、盘子、勺子等
，地上也放着菜篮子 、洗菜盆等
。峰峰从菜篮里拿了一个萝卜，望着满桌子的东西不明白往哪儿放 ，最后干脆掀开锅盖把萝卜放在锅里；宁宁拿起所有瓶瓶罐罐全往锅里扔……又乱了套了。

投放数量充足
、种类多样的玩具减少了争执和冲突
，但新的问题随之而来，究其原因还是我对小班幼儿缺乏全面、深入的了解 。小班幼儿生活经验有限 ，游戏资料相对单纯
，因而玩具多了反而影响游戏的开展，而只能停留在简单的玩具操作上
。 ，那么
，如何科学地为小班的主角游戏投放玩具材料呢经过几次尝试，我逐渐明白：同一主题的材料应多套 ，但种类数量不能过多，应根据阶段分层次投放玩具。游戏初期的玩具种类一般以四五种为宜
，相同材料以两套为宜 。随着游戏开展的需要和孩子经验的丰富，可逐步增加玩具的种类和数量 ，以推进游戏情节的发展
，丰富游戏资料
。

幼儿园教师教学反思4

时间过的真快，一转眼来到市保 ，每天和这群孩子们生活在一起已经半年多了。这半年多来
，从对他们不熟悉，对工作中的每个细节的陌生 ，对保育院的常规的不了解 。到现在
，一点一点的进入状态，这其中和领导的关心 ，班主任林老师的帮助
，保育院周老师的配合，以及家长们的宽容 、理解是分不开的
。

回顾这半年多来的生活 ，可以说一直生活在压力和努力之中。徐老师的优秀从一开始就给了我很大压力 。对于我这个转岗教师来说，是个不小的挑战
。本来
，我想利用我在小学的工作经验结合幼儿园的工作实际，做点创新。可是 ，实际操作起来我才发现
，自己想的太简单了，毕竟年龄及各方面的发展需要
、目标及方法都是存在很大差异的 ，简单的结合根本起不了作用
，反倒适得其反 。慢慢地，孩子们的常规、习惯开始发生变化了 ，有些孩子被一些好动的孩子带着变化着。看着眼里
，其实急在心上，我觉得是我没有及时的巩固他们的行为习惯 ，才造成他们的变化
。面对家长们的信任的目光
，我心里很虚。

几次家长开放日的活动，让我深刻的感觉到 ，我的工作有个致命的问题，就是不够细致
，细节问题总是考虑的不够全面 。这个幼儿园的工作中是很大的问题
。经过和林老师 、周老师的讨论，也跟徐老师沟通的几次 ，加上从家长口中了解到的孩子的情况。我开始静下心来考虑细节的问题了 。我觉得
，幼儿园的工作最重要的是细节，大多比较琐碎的事情 ，小朋友随时会制造很多状况
，如果不考虑全面一点的话，到时就会措手不及
。后来 ，我也着重在这方面下功夫
，从平时的日常工作，到后面的家长开放日及孩子的才艺展示 ，我都尽量考虑到细枝末节的事情
，学期末的汇报活动和本学期的“3.8 ”节半日活动，我们都获得了很好的效果。这也让我的挫败感有了点点小恢复 。

这个学期 ，我觉得还要继续坚持这种把事做细的做法，无论是对孩子常规的管理
，还是自身的教学工作，及孩子们的日常保育工作 ，本学期几次活动的组织
，都要尽量静下心来，做细做全
。当然 ，我的工作中仍然还存在浮躁和懒惰
，时常会偷偷懒
、耍耍小聪明，在今后的生活中要尽量改正。把孩子的安全放在首位 ，把孩子的发展放在心里 。能够做让家长放心
，孩子喜欢的老师
。

幼儿园教师教学反思5

平时在幼儿园里我们经常教育孩子要互相帮助，团结友爱 ，我们是大班的哥哥姐姐要主动关心小班、中班的弟弟妹妹
，别人遇到困难时要去关心他们，去帮助他们。小朋友之间要互相关心互相爱护 ，但孩子们真正这样做的却很少 。有这么一件小事，却让我改变了对孩子们的看法。

一天早饭后
，我正在打扫院子，忽然听到“呜呜
”的哭声 ，我顺着哭声望去
，让我看到了这样一幕：田晓晓小朋友一边走着一边在哭，李小惠在轻轻扶着她走 ，走在旁边的张倩说：“哎呀
，那么娇气呀！”小惠气呼呼的说：“她病了，你怎么能那样呢！我们应该关心她的 ，老师让我们要互相关心的
。你病了
，没人关心你，你高兴吗？ ”听了孩子们的对话 ，我很高兴
，马上跑过去，询问了晓晓哭的原因 ，原来晓晓来到幼儿园后，突然觉得肚子疼
，就哭了起来。我马上送她到卫生室看了看，医生说她喘岔气了 ，一会儿就好了 。

送她回来后
，孩子们马上围了过来，纷纷问：“老师 ，晓晓怎么了？晓晓怎么了？
”看着孩子们着急的样子
，我说：“孩子们，晓晓没事了 ，她喘岔气了
。今天小朋友做的很好
，能知道关心同伴了，很好。”并着重表扬了李小惠小朋友 ，让其他小朋友向她学习 。

从这件事使我想到
，平时耐心给孩子讲关心同伴的道理，虽然当时不一定有什么效果 ，但孩子真正懂得了就会付之于行动，照着去做
，同时还能把自己懂得的知识和道理讲给别人听，这也是我们做为老师要得到的教育效果
。

幼儿园教师教学反思6

不同教师群体的反思水平存在一定的差异 ，因此
，对不同教师群体反思能力的培养应体现不同的特征。在对幼儿园教师教学反思能力培养的构想中，笔者将需要得到帮助的教师群体定位为“反思实践者 ” ，而将能给予“实践者
”帮助的教师群体定位为“反思支持者”
，这些“支持者 ”包括教师同伴和幼儿园园长，也包括大学专业教师或科研机构的教育专业研究人员 。以下是笔者对不同发展阶段的教师进行反思能力培养的初步构想
。

入职期教师的培养 ，从观察描述入手

积累教学经验
，了解反思思路本文中入职期教师是指教龄1年以内的新教师。这类教师的知识大多属于陈述性知识而较少属于程序性知识 。这些陈述性知识是表面的 、抽象的，缺乏具体实例的支撑；少量的程序性知识则显零散而不系统
。因此 ，对于新教师群体
，反思能力的培养应该从观察开始，通过观察优秀教师的大量教学实例 ，积累各种“背景性知识
”，理解组织教学的原理和一般教学经验
，探究优秀教师的教学与他们的知识结构之间的联系，同时通过聆听“反思支持者”外显的
、展开式的反思活动 ，了解反思的基本思路。具体方案举例如下：

反思实践者反思支持者

定期观摩现场教学或录像
，并尝试把执教者的教学过程和教学行为讲述出来，尽量详尽、全面 。因为讲述过程本身就是对他人的教学过程进行归纳 、概括、反思
、评价和再理解的过程。如某新教师在观摩优秀教师组织的小班打击乐活动“大雨小雨 ”后 ，对执教者的教学过程和行为作了如下描述：“这位教师先请幼儿复习歌曲《大雨小雨》
，又请幼儿边唱歌边做动作，唱‘大雨’时做幅度较大的自上而下抖动手臂的动作 ，唱‘小雨’时做两手指轻轻触碰的动作
，最后请幼儿用两种打击乐器——铃鼓和小铃分别为两段歌词伴奏
。”对新教师的讲述进行补充，并且采用提问的方法帮助新教师关注关键问题。如：“这位教师在请幼儿为两段歌词选择不同的打击乐器伴奏时用了什么方法?她最先提的问题是什么?(想一想 ，什么乐器发出的声音像是在下‘大雨’?什么乐器发出的声音像是在下‘小雨’?)幼儿回答不出来时
，她又提了什么问题?(现在老师这里有两种乐器——铃鼓和小铃 。请你敲敲小铃，摇摇铃鼓 ，听一听哪种乐器发出的声音像下‘大雨’，哪种乐器发出的声音像下‘小雨’?)当某某小朋友回答不出来时
，这位教师走到他面前，对他说了什么话?(铃鼓发出来的声音像下‘大雨’ ，小发出来的声音像下‘小雨’
，对不对啊?)请总结一下这位老师的提问策略
。
”

逐一回答“支持者”所提的.问题，比较自己的描述和“支持者 ”描述的不同 ，看哪些教学环节被自己忽略了
，并做好记录。

听取“支持者
”对教学中各环节的解释，积累各种“背景性知识” ，即在具体的实践情境中支撑其选择和判断的知识 。对现场教学或教学录像中执教者的教学行为进行解释
，并向新教师指出执教者用以调整教学策略的非言语线索，帮助新教师总结在什么情况下 ，利用什么教学策略可以解决什么样的教学问题
。如“当教师提出的问题幼儿难以回答时
，教师应该随时调整问题的难度，如将问答题改成选择题 ，甚至改成是非判断题，从而使无效问题变成有效问题。 ”

在“支持者
”的帮助下对优秀教师的教学行为进行分类总结
，记录关键环节，并形成书面材料向全园发布 。这可以为回顾、反思自己的教学活动提供原始素材
。因为只有知道什么样的教学行为是合理的 ，才能为教学反思提供基本的参照物。帮助新教师分项归纳优秀教师的教学行为
，分析优秀教师各种教学行为的类型 、特点
、效果 。

倾听“支持者”的理论分析，形成书面材料大学专业教师或专业研究人员从理论角度剖析教学中的问题 ，帮助新教师将观察到的教学实践与原有的知识(教学法知识
，课程知识，教育学、心理学知识)联系起来
。这种方法可以使新教师获得接近实际的经验。这样 ，教师同伴运用教学经验
，专业教师运用教育理论，共同帮助新教师分析当时的教学情境 ，使新教师逐步形成反思的理论框架
，积累经验材料 。

幼儿园教师教学反思7

背景：炎热的夏天来临，我班的《火辣辣的夏天》主题活动也开展起来了。这几天 ，孩子们在户外活动时，火辣辣的太阳晒得他们一个劲的喊热
，满头大汗
。于是，有的幼儿偷偷地躲到了大型玩具下；有的幼儿躲到了紫藤树下的长廊里 ，看见孩子们的这种种举动
，我就预设了《找阴凉》的集体活动，帮助幼儿想各种方法找到阴凉 ，从而把幼儿零散的经验来一次汇总。

实录：活动开始
，我预设了这样一个问题：夏天的天气好热呀，那么 ，想什么办法找到阴凉
，使自己凉快？幼儿有这方面的生活经验，于是 ，话匣子一下子就打开了 。盛雨禾说：“夏天很热
，我戴太阳帽就凉快
。 ”宋涛说：“夏天很热，我就躲到大树下面。
”张思琪说：“我在空调里就不热了 。”没想到 ，孩子们找到阴凉的方法还真不少
。

为了帮助幼儿发现身边的阴凉，我又预设了五个问题。分别引导幼儿观察自己的衣服
，睡觉的小床发生了什么变化等，并多了一个“为什么 ” ，幼儿的注意力很快投向了衣服
，叶卿怡说：“夏天我穿了裙子，因为 ，穿裙子凉快 。
”我竖起大拇指
，表扬了她“说得真棒”， 叶卿怡得到了我的表扬 ，其他幼儿也不甘示弱
。朱益彤说：“我穿无袖的衣服
，无袖衣服没有袖子，手凉快。 ”“说得真好”我又一次竖起了拇指 。没想到 ，“为什么
”中的威力也很大
，激起了他们说明理由的欲望
。

“想想看，你能吃什么东西 ，会让自己凉快？用什么工具，会让自己凉快？到哪里会凉快？还有什么办法？” 我才一问完
，徐方圆立刻反应过来：“我知道，那个热的水放在窗户前 ，变凉了喝了就会凉快的。 ” 肖亚轩说：“吃冰激凌 。
” 陈果说：“还可以把水放到冰箱里
，一会儿就变成冰冰的。” 陈睿轩说：“洗洗手，擦擦脸也就不热的
。 ”钱笑妍双手向外推 ，很着急地说：“老师
，到海里也会凉快的。
” 话一落音，立刻引起了大家的共鸣 。“我们去海里游泳吧 ，也凉快凉快吧
。” 有的小朋友学起了小蝌蚪
，有的小朋友学小青蛙。大家都站了起来，在大海里快乐的游泳 。

游戏是幼儿的最爱 ，我用神秘的眼神和小声的话语把孩子们的注意力集中了过来
，考虑到幼儿的能力差异，我将布袋的停留点进行了有意性地停留 ，先从能力强的，到能力中的
，最后到能力弱的，对他们提出了不同的要求
。每当小布袋停留在自己手中 ，孩子们就急急地找到
，虽然各自说的能力差异较大，但我及时地给予鼓励 ，让他们体验成功的快乐。

分析与反思：天气炎热是夏天最明显的季节特征
，因此，也给幼儿留下了深深的印象 。特别是在户外活动中 ，幼儿的感受最真
，于是，就产生了主动找阴凉的举动
。我设计了此活动。

第一：是把幼儿的经验进行一次汇总 。

第二：用游戏方式激起幼儿表达的欲望 ，发展语言能力
。

考虑到幼儿只会关注自己的某一方面
，于是，在幼儿自主回答后 ，我又专门设计了五个提问，分别从自己的衣服；睡觉的小床；吃的东西；用的工具；玩的地方
，经过老师的引导，幼儿的思维打开了 ，变得更活跃了
，想出了很多很多的办法。在相互交流中让幼儿发现了使自己凉快的方法有许多 。不仅有来自外力的（借助各种工具），也有来自内力的（吃各种凉快的东西） ，还有借助自然的力量（到大海里）。

这不仅可以帮助幼儿打开思路
，从多角度去寻找 、去发现，找到阴凉方法 ，还能从关注自己逐渐转到关注同伴的举动和话语
。最后考虑幼儿的年龄特点以及动静交替的原则
，设置了游戏活动，在游戏中巩固知识 ，发展语言。幼儿此时的兴趣高于任何时候
，依次停留看图表述，及时肯定 ，幼儿在这样的氛围中很愿意在同伴面前表述，又增强了幼儿的自信 。

幼儿园教师教学反思8

现在我已经是中班的小朋友了
，我长大了我长高了，我会跳舞我会唱歌 ，我很能干
。已经是中班的小朋友了
，但有些幼儿仍然十分依赖于父母亲，对自己行为
、能力缺乏信心 ，不愿意尝试接受新鲜事物。针对这一现象我首先进行了此次主题活动中的《我长大了》教学活动
，此次活动，让幼儿在通过自己观察、发现 、讲述
、总结等一系列活动中来意识到自己已经长大了 ，可以自己做许多事情了 。在活动中
，幼儿兴趣浓厚、参与度高，尤其是在讲述自己长大的变化时都抢着讲述 ，乐于与朋友一起分享自己的成长
。幼儿积极响应不仅自己的事情自己做
，还会做值日生，并在墙饰中留有一版块“我是小小值日生 ” ，孩子们都积极参与，基本上能把卫生打扫干净。尤其是
，王腾森小朋友，过去 ，自己的事情都做不好
，自从进入中班 后，仿佛换了个人似地 ，自从他当了值日生后
，更是坚守职责，小板凳摆放得整整齐齐 ，桌子擦得干干净净 。通过这一活动的开展
，孩子们真的长大了，我们心里由衷的高兴
。

本主题活动选材贴近幼儿生活 ，开展活动前我考虑如何使作品达到既夸张又美丽的效果
，如何使活动变得有趣，一番思考后 ，我有了一些创新的想法，当今社会幼儿接受的新鲜事物多 、想象力丰富
，凡事都有自己的想法与主张。过去的那种“填鸭式
”教学已经不能满足他们好奇
、求知的欲望了也不利于培养他们主动学习、主动探索 、主动解决问题的能力 。现在，在学习过程中 ，他们更愿意和老师一起去发现、尝试
、探索
，最后得出结论
。这样的活动进行起来师生都感到轻松、愉悦，幼儿接受得快 、掌握好。比如在《小猫请客》活动中 ，只给幼儿介绍小猫家来了许多客人
，但是客人的数量是多少，教师放手让幼儿自己观察 ，自己数
，并填写在相应的方块中，让幼儿亲自体会到长大了 ，不用教师的帮助会做简单的填数练习 。培养幼儿的自信心和自豪感。

本主题进行完后
，我感觉在生动有趣的游戏中基本完成目标，幼儿能高高兴兴上幼儿园 ，能在老师的指导下开心游戏
。在活动中幼儿为自己升中班而感到快乐和自豪。孩子们展露出对自己升中班感到好奇
、向往和关爱,在活动中尽情释放感受到的快乐、自信 、才才华和热情 。

幼儿园教师教学反思9

小班幼儿刚从家庭走向幼儿园，由于年龄小
，手的动作不够灵活，加上他们绘画的目的不太明确 ，不清楚应该如何画
，怎样涂色，画面怎样变得漂亮,他们只是把绘画当成一中游戏,随自己兴趣任意涂抹,画出的物体不太规范 ，因此,帮助幼儿提高绘画技能,使幼儿学会绘画的手段,表现他们内心意图是十分必要的,在小班教学的绘画过程中,我是这样做的.

一
、激发幼儿对绘画的兴趣

由于幼儿年龄小,对绘画一无所知,他们只会持笔乱涂乱抹,来体现自己心中的喜、怒 、哀
、乐
，伴随着这种体验，他们对画画逐渐产生了浓厚的兴趣
。因此 ，这时教师千万不能急于教孩子画些什么
，也不必强调幼儿画得像不像，因为这样易使幼儿失去绘画的兴趣和热情 ，而应该去引导、呵护 、培养。提高幼儿的这种兴趣
，如：为幼儿提供各种绘画工具
、材料，使幼儿在高兴时能随时拿起自己喜欢的材料来自由描绘、表达 ，教师应时刻鼓励幼儿，画自己喜欢的
，让幼儿兴致勃勃地自由涂画，从中感受美术活动的乐趣 。

二 、认识绘画工具及材料

幼儿绘画中 ，不能单一只用一种绘画工具来做画
，这样容易导致幼儿没有新鲜感，因此每次作画教师尽量要让幼儿感到绘画课的新鲜和好奇
。刚开始我让幼儿先用水彩笔学画画,当孩子对水彩笔画有一定的了解,使用时幼儿便会感到不新鲜,这时,教师便要换其他的绘画工具,如:油画棒、棉签
、手指点画、水粉颜料 、调色盘等。使幼儿感觉到绘画工具的多种多样性 ，使幼儿对绘画兴趣进一步提高 。

三
、学习简单的绘画技能

在教学过程中
，我们必须教幼儿从浅入深，由易到难的一些简单的基本知识和技能
。如：小点表示花朵、小草 、树干 ，用横线表示棍子
、绳子、栏杆等。在教学活动中
，我先让幼儿练习画气球 、泡泡
、太阳等 。再逐步画栏杆、格子布 、房子，使幼儿逐步掌握一些基本的用笔及对笔的控制力
。

四
、用儿歌、故事内容导入 ，调动幼儿对绘画的积极性。

生动的儿歌 、故事能够引起幼儿情感的共鸣
，能给幼儿以美的享受 。利用生动、形象
、富于吸引力和感染力的文学作品儿歌、故事，使教学成为有趣的活动 ，容易引起幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力
，使幼儿便于理解，易于掌握。

五 、举办画展
、重视评价作品 ，给予表扬
。

幼儿每次完成的作品
，我都一一把它们布置在室内，引导幼儿观察、分析 ，评价各幼儿的绘画特点 、色彩
、线条、比例等画面效果
，让幼儿形象 、直观的欣赏作品。俗话说：

好的孩子都是表扬出来的 。因此，孩子完整的作品好的给予表扬 ，不好的应该先表扬
，表扬的同时，委婉的提出不足之处 ，然后再进行表扬
。使幼儿在表扬中得到进步
，得到发展。当孩子们受到同伴和老师的表扬时，他们的情绪会更加高昂 。那么绘画便会在他们心中得到升华
。

幼儿园教师教学反思10

每天午睡起床后 ，我们都会帮幼儿梳头发
、整理衣服。这虽然是件极其平常的事，但是从中可以很好地体现师生间的关系
，而且这段时间是师生交流的良好时机 。

一般在家里都是妈妈、奶奶帮着梳头发的
。久而久之，幼儿就将梳头发和自己的亲人联系在一起 ，觉得梳头是件很亲密的事情。他们在梳头发时会自然而然地产生一种亲切感
，从而与梳发者之间形成一种亲情 。在孩子们眼里，此时的我就是他们的妈妈 ，是他们最亲近 、最信赖的人
。当我请某个孩子上前来梳头发时
，其他孩子都投以羡慕的眼神，觉得老师对这个孩子特别关心。因此 ，不管是女孩还是男孩
，我都会一一地帮他们编辫子
、梳短发 。虽然烦了点、时间长了点，但是看到孩子们脸上露出满足的笑容 ，我知道这样做是对的。这份亲近 、信赖就成为良好的师生关系的基础
，爱的纽带就将我和幼儿相联
。

有了这份亲情，师生间的交流就会非常自然 ，幼儿就像和自己的好朋友交谈一样，没有了老师的威慑力
，没有了平时的胆怯。他们会告诉我刚刚睡觉时做了什么梦、会告诉我昨晚看的精彩的动画片
、会告诉我爸爸妈妈之间发生的事情……与幼儿的交谈中我掌握了许多信息，对幼儿的教育也就更加有的放矢了 。

其实 ，幼儿在园的一日生活中
，不是缺乏师生间的交流时间，而是缺乏发现交流时机的眼睛
。只要我们抓住每个与幼儿交流的时机,师生关系就会非常融洽,我们的教育也就会更加成功

幼儿园语言优秀的教学反思（通用10篇）

　作为一名到岗不久的老师 ，课堂教学是我们的工作之一
，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中 ，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是我为大家收集的幼儿园语言优秀的教学反思（通用10篇）
，仅供参考，大家一起来看看吧。

　幼儿园语言优秀的教学反思1

　在活动的设计时 ，我考虑到本班幼儿的特点以及实际情况制定了三个目标：

　1、了解汉字的起源
，知道汉字是中国人发明的文字 。

　2 、尝试根据图画
、象形字认读相对应的汉字
。

　3、关注周围环境中的汉字，产生对汉字的兴趣。

　整个活动的设计能够考虑孩子的特点 ，以孩子的兴趣为出发点，根据孩子的年龄特点以及本班幼儿的实际情况和水平
，合理的安排 、组织每个环节 。活动从始至终都能够较连贯
、较顺畅的组织，环节与环节的衔接也能做到承上启下且逐步加深
。活动中 ，孩子的积极性非常的高
，每个幼儿都能参与到活动里，并在活动中体验活动所带来的乐趣。

　整个活动的设置我都以幼儿为主体地位 ，基本能达到活动所需要达到的目的 。但我在组织的过程当中也存在着一些问题：

　1、在上课之前
，可以让幼儿在家里收集更多的有关象形文字的资料
。这样也可以对象形文字有一个更深刻的了解。

　2 、在整个活动的最后我没有让幼儿进行发散的思维，只是局限在了我现有的
、准备好的一些材料上 ，其实生活中有很多的地方都可以看见汉字
，包括广告牌、宣传单 、报纸
、电视等等 。

　3、在提问时孩子给孩子们多一点考虑的时间，由于太受时间的限制 ，提问时太过于仓促了。

　幼儿园语言优秀的教学反思2

　《梦来过了》这首儿童诗歌短小精悍
，富有节奏和韵律，朗诵起来琅琅上口 ，赋予了音韵之美
。符合我们班幼儿具体形象的思维和感性的 、富有幻想的特点。根据本班幼儿的实际情况，我对原教材进行适当的调整和修改 。如：原教材中是直接出示----小草、小花
、白云等
，说：“今天都有谁来咱们班做客啦！”而为了给幼儿营造一个宽松的语言氛围，让孩子们愿意说
。我改为谈话导入活动 ，因为孩子们都有做梦的经历
，对做梦有一些生活经验，说一说自己做的梦 ，听一听别人做的梦是一件很有趣的事情
，这样一下子孩子们就进入一个轻松、有趣的话题当中，使师生关系更融洽 ，就像聊天一样
，活动气氛也活跃起来，活动开展的相当顺利。

　由于诗歌内容比较简单 ，学念诗歌的环节很快就结束了
，我将仿编诗歌作为了活动的重点，用“诗歌里的小朋友到枕头里 、被窝中找梦 ，小朋友可以到哪里去找梦？ ”这一问题来启发幼儿想象 。孩子们的语言十分精彩：“在大箱子里吗？我看看——没有
”，“在妈妈的包里吗？我翻翻——没有”
，“在鞋子里吗？我看看——没有 ”，“在草丛里吗？我找找——没有”……从这些言语中我们可以发现 ，在句子的结构上
，幼儿采用了诗歌中设问的修辞方式：自问自答，但这并不是单纯的模仿 ，“翻翻
”
、“找找”、“看看 ”
，幼儿在语言的模仿中融入了自己的想象与生活
。

　在整个教学过程中我的思路是比较清晰的，从倾听 、欣赏——准确记忆——学习朗诵——脱离图谱——自由创编——朗诵表演。从步骤上
、难度上是层层递进的 ，幼儿行为积极
，思维活跃，乐意参加创编活动 。整个活动 ，幼儿在审美中模仿、在模仿中创造 、在创造中提升
，形成了自己的思想
、建构了自己的语言、创造了自己的文学，最后也实现了语言教学活动的教学目标 ，提高了幼儿语言表达能力
。

　诗歌的仿编在生活经验的基础上会显得更加的真实。课后反思时，我回想了仿编的环节
，如果在这一环节中我能强调一下运用诗歌里面的句子让幼儿来说，会更达到我所设立的目标 ，另外对于一个孩子说天上去找
，如果这时把幼儿的思维引入房间，让他去房间的各个地方去找 ，就样会更生活化
，接近孩子的生活 。

　幼儿园语言优秀的教学反思3

　爱的教育始终是我们教育工作中的重点，在语言活动中运用的也很多 ，如何将爱传递给孩子
，让孩子们从小就懂爱 、有爱
、会爱一直是我思考的问题
。当我看到故事《鸟窝里的树》，就被它巧妙的构思 ，温暖、关爱的基调上微微透出的一丝幽默而吸引。于是我借助了多媒体课件设计了此次活动 。遵从简单 、真实、自然
、有效的教学原则
，从幼儿的角度出发，分析幼儿学什么 ，怎么学。

　在活动中我主要体现以下几点：

　一、抓住阅读元素，突出故事的文学性和艺术性
。

　二 、让幼儿循序渐进地体会关爱的情感。通过感知
、理解、品味 、感悟
、积累、表达 、运用等一系列活动
，给孩子们带来强烈的情感冲击，产生强烈的心灵共鸣 。

　三
、活动中关注孩子
。观察孩子的反应 ，聆听他们的声音
，带领孩子进入关爱的世界，体验爱的情感。创设和谐自然的活动气氛 ，层次分明的情感提升
，在平等开放的提问中展现孩子们的想象力和发散性思维，与孩子的和谐交融、充分调动孩子的学习积极性 ，就是我所追求的教学艺术效果的最佳境界 。

　活动中的一个环节让我至今难忘：开始传递小树苗了
，我慢慢地离开位子将小树苗传给第一位幼儿，示意孩子们一个个传下去
。我看到有的孩子用好奇的目光在观察 、有的在和身边的朋友说着什么
、甚至有的捂着嘴在偷偷的笑 ，他一定是觉得老师很滑稽好象在演戏。我没有制止
，继续在背景音乐的衬托下，用我柔柔地声音轻声地营造着关爱、呵护的氛围 ，用我的眼神对孩子们的传递行动投以赞许的目光，用我的肢体语言提醒孩子们小心地传递 。渐渐地
，活动室里安静极了，只有优美的音乐声 ，孩子们传递时轻声地提醒“你要小心啊
。
”“当心点。”“千万可别碰坏了小树苗啊 。 ”我看到孩子们的脸上满是“严肃
” 、眼里满是神圣
。爱心在我们的手中传递着、在我们的心中燃烧着。孩子们表现得投入
、真情
，才会使我的教学活动显得精彩纷呈 。

　最后，我想说：还给孩子们一个健康快乐的童年吧。让我们的教育像一只隐形的手带领着孩子们茁壮成长
。总之 ，教师要从教学思想、思维方式 、课堂教学氛围等
，为幼儿提供充分的创新时间和空间，这样有利于幼儿的创新 ，更有利于幼儿健康快乐的成长。

　幼儿园语言优秀的教学反思4

　《风在哪里》是幼儿园家园共育资源包大班快乐阅读1中的一首诗歌 。它短小精悍
，以优美生动的童话语言描绘了风的存在
。为了进一步尝试探索幼儿园诗歌教学的新方法，结合我园“354”游戏教学模式的研究课题研究成果 ，我组织了本节活动。

　本节活动基本完成了各项目标任务
，成功之处主要有以下几方面：

　1
、将说的权利充分还给孩子：在本节活动中，通过让幼儿观看课件 ，将自己观察到的风吹过时物体的变化用自己的语言表达出来，经过老师的引导提炼
，形成一句完整的富有诗意的话 。在此过程中，幼儿不仅充分感受到诗歌的意境美 ，还给了幼儿表达的机会
，激发了幼儿学习的兴趣，有效发展了幼儿的语言能力
。

　2、环境创设较为成功：在本节活动中 ，我主要通过活动室环境的创设 、课件
、教师有感情地范读、音乐熏陶来引导幼儿入情入境
，在美的环境中感知诗歌的意境美：活动室中悬垂的柳枝，绿叶藤蔓红花以及地面上粘贴的开满各色花的草地无不在昭示着一个美丽的春天情境；在美的音乐熏陶中学习美的语言：活动伊始 ，在教师范读诗歌时
，优美的音乐伴将诗歌语言的美完美地体现出来，激发了幼儿学习美的语言的兴趣。

　3 、创编游戏运用恰当 ，将整节活动带入了高潮：当幼儿感知了诗歌的意境美
，会完整地朗诵诗歌时我并没有就此结束 。《指南》中指出：幼儿园语言教育要重在发展幼儿的语言能力
。在本节活动中，我准备了丰富的来支撑幼儿的创编活动 ，幼儿的思维得到发散，语言能力得到提升
，一个个优美的诗句从孩子们的口中奔涌而出：风铃说：当我发出美妙的声音时，那是风儿吹过。风车说：当我的身体转个不停 ，那是风儿吹过 。

　当然本节活动中也有不少瑕疵：

　1
、对诗歌语言的学习和幼儿个性化语言的发展的关系把控得不够理想
。本节活动中重在了让幼儿学习诗歌语言说：当我的
，那是风儿吹过 ”，而忽略了幼儿个性化语言的发展。

　2、创编游戏环节评价略显粗略：创编游戏乃是本节活动中最精彩部分 ，在创编游戏过程中
，只是急于让幼儿根据胸前内容运用诗歌语言说一句话，缺少评价 ，引导不到位
，创编游戏对于发展幼儿语言能力的作用没有充分得到展现 。

　3 、在整个活动过程中，忽略了对幼儿良好听说习惯的培养。在活动中 ，有个别幼儿急于表达自己的想法
，而没能遵守说的.良好文明礼貌习惯，倾听缺乏耐心 ，表达忽视礼貌，教师对幼儿积极引导教育不够
。

　总之
，通过本节活动的组织与实施，我有了如下新的思考：

　1
、幼儿园语言诗歌教学应入情入境 ，活起来。在活动中
，应通过多种手段还原或再现诗歌所描写的意境，让幼儿充分感受诗歌的意境美 。另外 ，在诗歌教学中可以有效介入游戏
，充分发挥游戏这一制胜法宝，让游戏使语言活动更精彩 ，通过游戏调动幼儿的学习兴趣
，让幼儿轻松地学习诗歌语言，进一步发展幼儿的语言能力
。

　2、幼儿园诗歌教学中 ，对诗歌的创编环节应该如何处理才能既让幼儿学习诗歌语言
，又避免单一的训练，更大程度地促进幼儿个性化语言的发展 ，真正意义上促进幼儿语言能力的全面发展与提高。在以后的活动中，我会大胆探索实践
，认真反思总结，争取有所突破与创新 ，让孩子在诗歌王国中自由自在地学习语言
，发展幼儿的语言能力 。

　幼儿园语言优秀的教学反思5

　《春雨》是一首非常拟人化 、贴近中班幼儿年龄特点的一首诗歌，语句简单 ，结构鲜明
。活动中为了培养孩子的倾听能力
，教师在提出了倾听要求之后有感情地朗诵了诗歌，然后让孩子们说说自己听到了什么。刚开始 ，大部分孩子都只能用个别词语表达自己的想法 。针对这种情况
，教师再次强调了倾听要求，并配乐朗诵了诗歌两遍
。在多次带任务的倾听之后 ，大部分孩子逐步能用诗歌的语言来回答问题
，而且语句都比较完整。在此基础上，教师又出示诗歌内容图谱 ，引导孩子将图谱按照诗歌结构进行摆放，幼儿边看图谱边朗诵诗歌
，大部分孩子很快就学会了完整地朗诵诗歌 。

　学会诗歌之后，如何让孩子们感受理解诗歌中描写的种子、梨树
、麦苗、小朋友对小雨点的渴望与喜爱之情也尤为重要 ，这个环节教师让孩子们先了解了春雨与万物之间的关系
，理解大家对春雨的喜爱
。然后启发孩子把自己想象成小种子 、梨树
、麦苗，闭上眼睛享受那种在小雨中成长的喜悦。孩子们非常感兴趣 ，尤其是妞妞、贞贞 、睿睿
、晓晓等部分孩子
，朗诵儿歌时不但语言轻柔优美，而且还能带上表情、动作一起表演 。孩子们有感情地朗诵诗歌之后 ，大家还积极进行了诗歌创编
，幼儿发言积极，想象力非常丰富。但是 ，我们班少部分孩子的方音还是非常重
，有的鼻边音不分 、有的f
、h不分，平时要加强引导
。

　幼儿园语言优秀的教学反思6

　《神奇的小火车》是一个非常有趣的故事 ，通过让一样物体乘坐小火车这个形式，让幼儿了解到常见的一些事物在小的时候和长大的时候它们的特征是不一样的。

　由于活动中有“变
”这一环节
，因此我在课前对于教具的准备做了精心的设计，从孩子的角度去考虑 ，努力使其更美观些、精致些
，使活动更能吸引孩子的注意力 。在活动中，我也能充分地灵活地利用这些的教具 ，使孩子从始至终都保持着浓厚的兴趣
。

　小火车到底“神奇”在哪里呢？经过前面两段的讲述
，大多数的孩子似乎都已经理解了故事的内容，火车能让事物快速地长大 ，而倒着开却能事物回到从前的模样。可是当问到：“你想把什么东西放进小火车里
，让他快速地长大？ ”时，有的孩子说 ，我要放进一本小书
，让它变成大书；有的孩子说我要放进一个小皮球，变成大皮球 。从这些回答可以看出 ，孩子们实际对故事中的“长大
”是不理解的，他们只关注到了外形大小的变化
，对实际的成长没有很好地理解
。在了解孩子的实际情况后，我又对活动进行了临时地调整 ，着重帮助孩子对“长大”的概念进行了理解。

　《神奇的小火车》的故事情节较为生动有趣
，符合孩子爱幻想的天性，因此活动中我对“趣 ”字有了很好的把握 ，在经过了孩子们漫无边际地想象和创编之后
，我设计了乘小火车的情境游戏，让孩子用形象化地动作去表现事物的成长变化 ，再让同伴们一起来猜一猜
，这一环节的设置即能让孩子体验乘火车的趣味性 、神奇性，同时也进一步激发了孩子的想象力 ，是一个一举两得的事情 。在今后的语言活动中值得借鉴
。

　活动的目的是让孩子感受到事物的成长变化
，从而引发孩子对自身成长的关注，而故事的最后一段却是一个小男孩变成大叔后哭闹着变为小孩的情节 ，原来成长不一定会给每个人，每样事物带来快乐
，原来感受当前美好的一切才是最重要的，这一中心思想对孩子来说是比较难理解的 ，也成为我们班孩子接下来讨论的一大话题
，长大好？还是小时候好？孩子们的回答都不一样哦！让我们好好地去倾听孩子，了解孩子的心声吧 ，相信对我们的教学工作也是一大启发哦！

　幼儿园语言优秀的教学反思7

　寓意优美
、情感向上的文学作品能陶冶幼儿情操
，使幼儿产生强烈的情感共鸣，身心得到潜移默化的教育。故事《小桃仁》就是这样一篇好作品 。它以拟人化的手法 ，讲述了小桃仁变成小桃树的经过
。表面上
，它让幼儿明确植物生长的条件，作品深处却蕴含着强烈的情感---人与人之间的爱心与亲情。本设计以此情感为线索 ，通过教师语言和表情的处理
，引导幼儿去体验、感受，从而产生受益终生的爱的情感体验 。

　1 、本活动设计从促进幼儿认知、能力
、情感三方面发展来确定教育目标 ，克服了以前故事教学中单纯以理解故事、讲述故事为目的的做法，目标比较全面 、明确
、具体。

　2、本活动设计以情感体验为主线
。将小桃仁拟人化
，变成一个又白又胖的小弟弟形象，幼儿感到特别亲切。在理解春风 、春雨
、太阳光与小桃仁的对话中 ，通过引导幼儿用不同的词调说出彼此的对话 。使幼儿充分体验春风的温柔、春雨的清脆 、太阳光的慈祥
。当小桃仁见到妈妈高喊妈妈时
，情感体验达到了高潮，幼儿和小桃仁一样体验到了人与人之间的爱心与亲情。这种爱的体验将使幼儿受益终生 。

　3
、本设计寓教于乐 ，体现以幼儿为学习主体的思想
，幼儿在轻松、愉快的情境中，接受了知识 、发展了能力
。

　幼儿园语言优秀的教学反思8

　大班的幼儿对身边的事物总是那么好奇 ，他们通过自己观察
、思考
，探索现象，但他们在日常生活中的知识、经验积累还不能解释一些自己的疑惑 ，如：明天的天气怎么样
，是晴天还是下雨呀？等等。《倒霉的小白马》一课就是通过有目的教学，让孩子们感受小白马的曲折经历的同时 ，又使他们对于气象方面的知识得到丰富，经验得到提升
，从而培养了他们收集天气信息，观察天气的兴趣 ，也进一步激发了孩子探索大自然的兴趣 。

　整个活动
，我从出示小白马手偶引出课题，到讲述故事感受小白马的倒霉经历 ，再到天气信息早知道
，使孩子萌发观察天气的兴趣这样三个环节
。第一个环节我出示手偶小白马，让它与幼儿互相问好 ，并以小白马的口吻说：“看看我的表情
，你们知道我为什么这么难过吗？告诉你们吧，我前几天遇到了许多倒霉的事。”然后我又让孩子们猜一猜 ，“小白马会遇到什么倒霉的事呢？
”让幼儿展开思路 、畅所欲谈
，让每一位幼儿都有表达自己想法的机会 。同时激发了幼儿的学习兴趣，更有利于幼儿积极主动 ，有效的参与接下去的学习
。在第二个环节中，我共讲述了故事两遍。第一遍我是边讲述边提问
，使孩子对故事有一个初步的了解 。在第二遍完整讲述时，我边以角色化的语言讲述故事边出示相应 ，使幼儿能边看边听老师讲故事
，利用挂图来集中幼儿的注意力，使之结合 ，帮助幼儿进一步理解故事内容
，从中得到一些启示和感悟。第三个环节我通过几个针对性的问题，让幼儿说出有关天气信息的内容：在帮助小白马纠正错误认识的同时 ，激发幼儿喜欢收集天气信息
，萌发观察天气的兴趣
。

　整个活动下来，我觉得孩子们参与活动的积极性都比较高 ，反映也很活跃
，基本达到了我预期的效果。在活动的过程中，我也看到了自己在课堂上所存在的不足 。如：课堂上 ，对一小部分孩子的关注度还不够；经常叫举手的幼儿回答，而举手的也一直是这几个
，有些孩子从来都不愿举手
。特别是在语言活动中，怎样能引导这部分的孩子主动发言 ，我个人觉得是一个值得探讨的问题；其次
，我自己在课堂上的应变能力也要有待加强，争取让每个孩子的回答都能得到有效的回应。在教学上有许多问题 ，还需要向有经验的老师请教 。相信在今后的工作中通过自己的努力
，一定会取得更大的进步
。

　幼儿园语言优秀的教学反思9

　今天要给大家说的是一次语言活动的课后反思，这是我们大班进行的一次很普通的语言活动 ，它的名字就叫做《如果我是一片雪花》
，这是一首很美的诗歌，语句简短流畅而优美 ，小雪花神气而可爱
，飘飘荡荡，落在大地上给不同的人带来了快乐。虽然是一节很简单的三段体诗 ，却有着很深的寓意 。我在设计时就想通过视、听
、文字全方面的让孩子去学习诗歌，我下载了动画并修改符合我班幼儿年龄特点
，同时配有音乐，在一开始就让孩子看动画 ，充分感知诗歌中的场景
，再听老师朗诵诗歌，初步感受诗歌 ，再过渡到边看动画边听诗歌
，最后让孩子通过文字帮助学习
。在实际教学后我进行了反思：

　首先要考虑如何让多媒体发挥最大的作用，发挥出它的优势 ，帮助教学。

　其次诗歌教学也要注重艺术美 。这首诗歌描述的是小雪花飘到了小河里
，和小鱼小虾做游戏，飘到了广场上 ，变成了雪人
，给小朋友们带了快乐，飘到了妈妈的脸上 ，去亲亲妈妈，给妈妈带来了快乐
。这首诗歌不仅语言美
，其中的情感也很好，小雪花很可爱 ，不仅因为它形态可鞠
，还因为它有着一颗善良助人的心，这也是在教学中要让孩子理解体会的地方 ，但由于我太想然孩子去领悟这一层意义
，就有点过之而无不及了，诗歌也是一种艺术 ，最为重要的是让还感受其语言的魅力
，诗歌本身的魅力，这首诗歌里的情趣恰好就在于小雪花飘飘荡荡落到各个地方 ，这是小雪花的特性
，诗歌里把它给艺术化了，而没有有必要非要很功利的让孩子说出小雪花很爱帮助别人 ，我们要向小雪花学习等等品德教育，这样反而会破坏孩子对诗歌优美的体会。美与情感有时是可意会而不可言传的
，是不需要刻意去说的，孩子的实际语言经验也是说不出所以然的 ，但孩子的那颗敏感的心是可以感受得到的
，可以感受诗中朦胧的意境 。在这一点上也给了我很大的启示。

　幼儿园语言优秀的教学反思10

　10月12日，我给孩子们上了一节早期阅读《理发狮与被理发狮》
。该活动有两个目标：一是了解不同职业的用处 ，知道能够被大家需要的工作就是最光荣的；二是积极参与讨论
，大胆表达自己对故事的理解。在活动中，我采用了猜想式、开放式 、递进式提问来阅读画面 ，让幼儿理解故事 。阅读活动中
，提问式阅读能培养孩子的想象力，使他们对故事情节和人物进行合理想象
。如在集体阅读环节中 ，我采用猜想式提问
，依次让幼儿猜猜狮子们的理想。这时，幼儿的思维马上被调动起来 ，幼儿会通过观察运用已有的知识经验，寻求最佳答案 。在看图阅读中
，让幼儿积极动脑，大胆主动地发言 ，增强参与的意识
。从阅读中了解不同职业的人的不同工作
，从而也激励孩子从小要有理想，为了理想而努力。在故事的结尾 ，我采用了开放式提问 。如“后来
，老八的理发店里发生了什么变化？”“接下来，老九还会去做什么呢？ ”等 ，没有固定的答案不局于故事原文
，幼儿敢说，不怕说错 ，能让幼儿多发表自己的见解
。引导幼儿多角度地去理解绘本作品
，大胆表达自己对故事的理解是首要解决的问题。通过猜想老九还会去做什么，让幼儿明白能够被大家需要的工作就是最光荣的 。活动最后以游戏拼拼乐来结束活动 ，让幼儿在游戏中理解各种工作人的形象
。

　在理解故事的过程中，幼儿对于被理发狮的理解还不清楚。应把重点放在被理发狮上
，让幼儿理解什么叫被理发狮 。

　结合《纲要》精神，语言教学活动中 ，要为幼儿营造想说
、敢说、乐意说的氛围。整个教学活动还算顺利地完成了
，教学环节还算清晰，幼儿们很配合 ，回答问题也很积极
，但目标却未能较好的达成，在第二个目标中 ，幼儿对故事的理解表达不够明确
。对于早期阅读活动
，还需要更加透彻的剖析教材，才能让阅读活动完成得更顺利。

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”这个话题的介绍 ，今天小编就给大家分享完了
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