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教学策略包括先行组织策略、直接教学策略 、自我管理策略 。
1 、先行组织策略
先行组织者教学策略是奥苏伯尔针对有意义学习内部条件中的认知维度的。具体指学习新知识材料时呈现一种起组织作用的、概括抽象化程度较高的材料，把新的内容与学生已有的知识联系起来 ，帮助学生组织要想学习的材料 。
2 、直接教学策略?
直接教学策略是指通过授课和明确的指导来传授知识和技能 。这种教学策略注重教师的教导和学生的接受 ，教师通常会在课堂上向学生直接传授知识，采用讲授 、示范、讲解等方式。这种策略适用于学习基础知识和技能的情况 ，能够帮助学生快速获取所需的知识 。
3 、自我管理策略
教给学生改变行为方式的方法 。教给学生行为的原则和技巧；教给学生自我估计的步骤；制定自我管理 、自我决断、自我指导的计划；实施和修改自我管理计划；避免不良的随机行为。
教学策略的概念和基本特征：
1 、概念
教师在教学过程中为达到一定的教学目标而采取的一系列教学方式和行为 。教师可根据学科特点 、题材及儿童的年龄阶段选择不同的教学方法 ，如讲授法、讨论法、发现法 、指导发现法 、自学辅导法等 。
全套教学活动，每一种教学活动都要达到某一特定的目标。只要目标不变 ，一种策略可以以基本稳定的形式 ，广泛地用于教师、年级 、学生及教学内容。
2 、基本特征
教学策略基本特征：综合性、可操作性 、灵活性 。按照信息加工的控制点来划分，可以分为替代性 、生成性和指导性三种 。替代性教学策略，是指教师选择特定的教学内容 ，并将其组织安排好 ，然后通过一定的方法和手段将其传授给学生。
在此过程中，信息加工的主体是教师 ，而学生没有主动性 。生成性教学策略 ，是指鼓励学生自主的形成教学目标、确定教学内容，并对其进行组织 、理解 、强化和迁移 。并在教学中构建自己特有的教学意义。
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