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《灰雀》一课主要讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事 。下面是我收集整理的小学语文灰雀教学反思，欢迎阅读参考！
小学语文灰雀教学反思1《灰雀》一课主要讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事 。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时 ，遇到了将灰雀捉走的男孩 ，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意 ，对男孩的尊重 、保护以和男孩的老实和天真 。
在第二课时中 ，主要解决本课的重 、难点 。整个学习过程是顺利的，更是愉快的。想不到这么一篇我觉得素然无味的课文 ，在同学情绪的感染下 ，我竟能品出与众不同的味道来 。
当讲到表示列宁喜欢灰雀的句子时，同学们的脸上洋溢着幸福的微笑 ，仿佛他们也看到了那“活蹦乱跳、惹人喜爱”的小灰雀 。在朗读时读出了列宁喜爱灰雀的语气。
跟随着同学的视野 ，我们一起品味着列宁对灰雀的喜爱之情，一起欣赏着可爱的小灰雀 。当可爱的灰雀不见了时，顺理成章地引出了文章的重点局部——列宁和小男孩之间的对话 。首先让同学找到列宁和小男孩对话的句子 ，再分小组练习对话 ，最后指名小组扮演对话。
通过对话扮演让同学再讨论小男孩的心理活动，同学们讨论的热火朝天 ，不时闪出思维的火花 。有的同学把自身放在了这一情景中 ，假设自身就是那个小男孩，体会小男孩的心理小男孩为什么要低着头? ”一位同学回答道:“小男孩低着头 ，是因为他感到很羞愧 ，但又有点舍不得灰雀 。 ”另一位同学回答:“把灰雀放到大自然中，才干给它自由 ，才是真正的爱鸟。”同学的回答是我感到很惊讶 ，这个问题我设想的答案是:认识到自身的错误，虽然改了但是还觉得非常羞愧。
可正是由于同学把自身置身于情景之中 ，所以才干体会出不同的感情 。在文中的泡泡里提出了一个问题“列宁来到白桦树下 ，为什么跟不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢? ”我就让同学读书考虑 。然后，组织交流。
有的说:“列宁怕小男孩伤心 ，所以不直接问小男孩 。 ”有的说:“列宁不愿意伤害小男孩的自尊心 。”有的说:“列宁怕小男孩难堪。 ”还有的说:“列宁对灰雀讲话 ，实际上也是在跟小男孩说话 。 ”我觉得利用同学的疑问对同学的思维进行启发，再通过同学读书考虑 ，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀 、列宁爱灰雀更爱男孩的情感 ，同学对人与自然的和谐 、人与人之间的和谐有了深刻的认识，得到了人文精神的陶冶 。其实 ，儿童的情感是最丰富的 ，儿童的感觉也是最敏锐的，只要能够为他们创设一个合适的情景 ，他们的情感就会充沛流露出。
小学语文灰雀教学反思2灰雀是人教版三年级上册第二单元的第一篇讲读课文 ，这一单元主要是通过几个名人故事认识几位名人，从这些小事中感受他们的不平凡 。灰雀是一篇老课文了 ，我已经教过很多遍了 。但是在今天上课之前 ，我还是很用心地备了课，设计了教学流程和教学目标：根据人物对话，体会任务的思想感情。学会分角色朗读课文 ，在读的过程中体会人物的内心活动与变化 。通过充分的朗读 ，体会列宁的善良、宽容和对孩子的尊重和爱护 。
刚升到三年级，引导学生很好的理清文章的脉络也是很重要的 ，这篇课文以灰雀为线索 ，通过故事情节的.发展，反映列宁爱鸟更爱孩子的品质 ，并且懂得做错事就要改正的道理。课文描写非常含蓄 ，通过语言和行动反映人物的内心世界。
在学习的过程中，我提了这样几个问题：
1 、从课文那些语句中你能体会到列宁非常喜欢灰雀？
2 、灰雀到底哪里去了？为什么又会飞回来？
3、列宁是一个怎样的人？
让学生充分的阅读之后回答提出的问题 。
在朗读的时候 ，反复体会感受语言体现的人物的内心 ，读好不见灰雀之后列宁那种焦急 、担心 、惋惜的心情，读出小男孩支支吾吾以至后来肯定坚决的语气 ，还有灰雀回来之后列宁由衷的高兴的心情 。
在这篇课文的学习中 ，朗读尤为重要，所以在学习的过程中，始终注意指导学生读好人物对话。通过读来感受人物的内心世界 。
在理清课文脉络时 ，我列出了提纲 ，指导学生去把内容相近的段落归到一个大段里，结合课文内容随之指导学生在习作中如何把描写一个内容的部分写到一个段落里 。
通过本课教学 ，我自认为学生还是能够跟得上老师的教学思路 ，很好的完成了本课的教学任务，唯一感到不足的是课外的拓展不够 ，对于伟人列宁所搜集的资料还是很少 ，文中出现的生字生词学生还是能够利用以前所教的识字方法来学习，但是一部分学生还有懒散拖拉的毛病。
《灰雀》是李声权翻译的一篇短文 ，为人教版语文三年级上册第二组第5课课文 。讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事 。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时 ，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈 ，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意 ，对男孩的尊重 、爱护以及男孩的诚实和天真 。以下是灰雀课文原文，欢迎阅读 。
灰雀课文原文
有一年冬天，列宁在郊外养病。他每天到公园散步 。公园里有一棵高大的白桦树 ，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的 ，一只胸脯是深红的 。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。列宁每次走到白桦树下 ，都要停下来 ，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
一天 ，列宁又来到公园 ，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了 。他在周围的树林中找遍了 ，也没有找到 。
这时 ，列宁看见一个小男孩，就问：孩子 ，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？
男孩说：没看见 ，我没看见。
列宁说：那一定是飞走了或者是冻死了 。天气严寒，它怕冷 。
那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。
列宁自言自语地说：多好的灰雀呀 ，可惜再也不会飞回来了 。
男孩看看列宁 ，说：会飞回来的，一定会飞回来的 。它还活着。
列宁问：会飞回来？
一定会飞回来！男孩肯定地说 。
第二天 ，列宁来到白桦树下 ，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱 。那个男孩站在白桦树旁，低着头。
列宁看看男孩 ，又看看灰雀 ，微笑着说：你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？
当然 ，灰雀没有告诉列宁昨天它去哪儿了 。列宁也没再问那个男孩 ，因为他已经知道男孩是诚实的 。
灰雀教案
教学目标
1．认识桦 、胸等5个生字。会写郊、散等12个生字。能正确读写郊外、散步 、胸脯等14个词语 。
2．正确 、流利、有感情地朗读课文，联系上下文 ，读懂文中的语句 。
3．了解列宁用爱鸟之情感染 、启发孩子放鸟归园的故事 ，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
教学重点 、难点
1．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事内容 。
2．引导学生透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动 。
教学准备：
1．生字卡片。
2．教学挂图 。
3．多媒体课件 。
4．搜集关于列宁的生平 、故事等资料。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1．读通课文，感知课文大意 。
2．学习课文生字词 。
3．学习课文第1自然段。
教学流程
一 、看图导入 ，交流资料
1．出示列宁照片 ，说说他是谁？利用课前预习搜集的资料，谈谈你对列宁的了解 。
2．学生交流后 ，教师小结简介列宁 。
3．板书课题 ，书空雀字笔顺，提示雀字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。
二、读通课文 ，初步感知
1．学生自由读课文 ，要求：读准字音，读通句子 ，标好自然段序号。
2．指名逐段朗读课文 ，检查自读情况 。
重点指导读准散（sàn）步 、胸（xiōng）脯（pú） 、白桦（huà）树 。注意诚病蹦要读后鼻音。
3．赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛 ，互相提提意见、帮助别人读得更好 。
4．思考：课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀 、灰雀回到林中的事的？第1自然段告诉了我们什么呢？
三 、学习课文第1自然段
1．指名读第1自然段 ，说说了解到了什么 。
2．课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。
说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解婉转、来回跳动、惹人喜爱 。
3．教师引读列宁喜爱灰雀的句子 ，体会列宁心中的感受 ，指导朗读第1自然段 。
4．巧妙小结：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习 。
四 、学习生字 ，指导书写
1．学生自主观察本课生字有什么特点 。
2．说说你是怎么记住它们的字形的？
3．提醒：本课左右结构的字较多 ，注意左右比例。独体字步 、者书写时笔画要舒展 。
4．学生练写 。
五、作业设计
把课文中描写灰雀的句子抄下来。
第二课时
课时目标：
1．继续学习课文，理解课文内容 ，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感 ，懂得知错就改是诚实的表现。
2．指导朗读，提高学生朗读能力 。
3．收集列宁故事 ，继续了解伟人崇高品质 。
教学流程
一 、
贴图导入 ，激发兴趣
1．贴出三只灰雀在枝头欢歌 、跳跃的图画。
2．激趣：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌 ，多么惹人喜爱 。列宁每天散步都来到这儿 ，和它们打打招呼，问候问候它们 。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了 ，那只灰雀到哪儿去了呢？
二、精读课文 ，感悟真爱
1．自由轻声读一读课文3－10自然段，哪几段是列宁说的话 ，哪几段是小男孩说的 ，找一找，读一读。
2．屏幕出示课文3 、5 、7、9自然段 ，请大家读列宁的这几句话 ，仔细体会列宁这些话的意思 。
（1）学生交流 。哪句话特别有体会，可以说一说 ，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。
（2）列宁的着急 、担心 、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感 。用一个词来概括 ，是什么？
随机板书：爱 。
3．思考：有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4.8.10自然段。
（1）各自练读这几段话，指名朗读检查 。指导读好一定会飞回来的！教师运用手势 ，指导学生加强语气 。
（2）读后体会：这时候 ，小男孩在想什么呢？
（3）男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论，发表看法，相互补充 ，汇报体会。
4．相机小结：列宁的爱是给鸟自由 ，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！
5．细细体会列宁和男孩的.心理感受 ，分角色朗读3－10自然段 ，
三 、烘托高潮，深入体会
1．在列宁真爱的感染下 ，小男孩把灰雀放回树林 ，看，它们又在枝头欢唱了。
多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀 。
2．学习课文11──13自然段 ，自由朗读体会 ，
3．读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流 、提出疑问 ，如列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？等等 。
4．小组讨论 ，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论，引导学生深入体会：列宁尊重孩子，理解孩子 ，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心 ，这就是对孩子的爱！
5．你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来 ，美美地读读课文最后三个自然段 。
6．小结板书 ，总结课文 。
四、布置作业，积累提高
1．学了这篇课文 ，你发现了什么？大家一起来说说。
2．搜集列宁或其他名人的故事 ，读一读，开展讲故事比赛 。
灰雀教学反思
教授《灰雀》一文时 ，我将全文紧紧围绕“爱”一字展开 ，引导学生讨论了三种“爱 ”——列宁对灰雀的喜爱（这是最浅层次爱的体现） 、小男孩对灰雀的喜爱 、列宁对小男孩的爱 。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱 ”的不同 ，并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在教师的引导下 ，对课文内容进行了比较全面和深入地理解、感受 。整个课堂教学也呈现流畅的态势，但在这下面，我也发现了不少问题：
1.朗读教学中 ，朗读缺乏
本堂课 ，我和学生在探讨上进行的十分圆满，但我却有些忽略了朗读这一块 。语文课堂 ，朗读占有极大的比重 ，究竟怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢？我想 ，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣 ，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中 ，完成了第一步；接下来 ，便是让学生融入角色，将感情带入文中 ，激情朗读 。可在实际教学中 ，我自觉还缺乏合理引导的手法，因而，课堂上 ，学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气 。这时 ，我虽提示学生，可以想象一下自己心爱的东西丢了 ，自己是怎样的心情 ，但学生依旧把握不准。而此时，我本该发挥作用 ，示范朗读 ，可我却忘了这么做，可见 ，我的临场应变能力需要很大的提高。最后 ，这一环节，在学生并没有很好的进行朗读情况下 ，我就进入了下一环节 。在朗读环节中 ，我还不会采取多种方式教学，这是我今后需要不断学习的其中一方面 。
2.课堂的临时应变能力不足
课上，由于某一个教学环节发生了遗漏 ，导致我在30分钟内 ，就将课文内容结束。剩余的5分钟，我的心里发懵了：我该怎么过这5分钟呢？我采取了让学生读对话 ，自己再范读对话 。师傅随后告诉我 ，我这样一种处理方法，其实是将前面的教学环节进行了重复 ，或者说这样安排不符合这堂课该有的节奏 ，要将它安排在课文理解中 。在剩余的时间内，老师们告诉我可以安排以下几个环节：让学生想一想 ，动笔写一写“小男孩在听了列宁找灰雀时焦急 、为灰雀惋惜等的话后 ，那时他心里是怎么想的”，或者是“小男孩从这件事中 ，他明白了什么 ” ，让学生站在同龄人的立场上，更加能获得情感的体验和提高。也可以让学生做做课堂练习本?总之，方法有很多种{当然 ，这么做 ，并非为了填满时间} 。从这堂课中，我不仅明白了临场应变的重要性 ，也明白了 ，只有事
先做好了十二分的准备，才能让课堂更好的完成 ，让学生在有限的时间内得到最多的发展；而在课堂教学时 ，做好随时的应变的准备，让自己不拘泥于教案的束缚 ，又能真正让课堂的时间做到合理的运用 。
3.基础知识的再学习
虽然在第一课时中 ，已经比较全面地学习了字词和课文的初读，但这并不是说字词的学习在第二课时中就可以停息。相反 ，在课堂中 ，抓住一些重点的字词，可以更好地帮助学生理解课文，也能起到增加词汇的作用 。在《灰雀》一文中 ，有不少词语是需要随文理解的 。但这一步我却忽略了。所以在这一堂课中 ，学生在基础知识方面，学得不太扎实 。
整堂课从总体看 ，还算成功 ，但细细分析，存在的缺陷也不可少看 。但是 ，教学就是一个不断尝试 ，然后不断发现不足，加以改进的过程。所以 ，我相信 ，认真做好反思，并在今后的教学中不断改进 ，我会有所进步 ，有所收获！
片断赏析之一
生：列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢?
师：啊!我也弄不明白。你们想想为什么?
(生读书思考)
生：列宁怕小男孩伤心 ，所以不直接问小男孩 。
生：列宁不愿意伤害小男孩的自尊心 。
生：列宁怕小男孩难堪。
生：列宁对灰雀讲话 ，实际上也是在跟小男孩说话 。
《灰雀》一文，伟人列宁像一个普通老百姓一样跟小男孩交朋友 ，蕴涵着浓浓的人文精神 。在这一片断的教学中 ，教者有着极佳的教学洞察力，教者巧妙地借学生的疑问对学生的思维进行启发 ，再通过学生读书思考 ，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀 、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识 ，得到了人文精神的陶冶。
片断赏析之二
师：下面 ，咱们来个朗读比赛，看谁把课文读得最好 。我这里有几张书签 ，上面有的写着“赛葛兰 ” ，有的写着“赛夏青” 。葛兰和夏青是中央人民广播电台的著名播音员，是朗读艺术家。谁读得好，我就奖给他一张书签 。大家练习一遍 。
(学生认真练习读。然后 ，老师把全班同学分成4组 ，每组推荐1人参赛;最后老师又请大家推荐两名胆子小 、在班里很少站起来读书的学生朗读 。比赛完毕，让全班同学评选优胜者 。大家一致同意前4名同学为优胜者。)
师：“评委”们要求严格 ，不讲私情是好的。但是最后参赛的两位读得比以前怎么样
生：比以前好多了 。以前他们不敢读 ，读书声音小 。
师：同学们，就凭“好多了 ” ，应该不应该奖励
生：(齐)应该!
师：好!现在请这6位同学上来领奖!(掌声。老师将写有“赛夏青 ”的书签赠给男生 ，将写有“赛葛兰”的书签赠给女生 。大家又鼓掌 。)
关于“小学语文灰雀教学反思 ”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了 ，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！
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本文概览：网上有关“小学语文灰雀教学反思”话题很是火热，小编也是针对小学语文灰雀教学反思寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。 《灰雀》...
文章不错《小学语文灰雀教学反思》内容很有帮助