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现在的幼儿园不会教孩子学写字 ，这让很多家长心生不满 ，觉得上幼儿园没有任何作用 。那么幼儿园为什么不教孩子写字,为什么幼儿园不教孩子写字?
对于幼儿园的孩子，他们的年龄特点决定了他们的书写能力仅限于从简单的涂鸦、到写简单的笔画 、再到写对自己的名字和简单汉字这一进阶的过程 。如果要求他们学写各种复杂的字，那就是拔苗助长了。此外 ，写字需要精细动作 、手眼协调能力、专注力等多方的配合 ，对于学前阶段的孩子来说要做到这些会比较吃力 。
3-6岁孩子属于学龄前期，处于此阶段的孩子都是在幼儿园度过的 。幼儿园都教些什么 ，都是根据此阶段孩子的年龄特点来决定的。具体形象思维 ，决定了孩子学习必须是以直接感知 、亲身体验 、实际操作为主。前运算阶段，益智游戏 ，建构游戏等为孩子后期学习数学、几何等打基础 。前书写阶段 ，幼儿园不教孩子写字，直到大班才开始可以“画 ”汉字 。
0-3岁孩子脑发育基本完成50%。6岁之前大脑发育至80% 。而大脑的发育是通过多感官的操作来刺激神经元的发展 。此阶段一经破坏是不可逆转的。所以孩子在幼儿园里的学习活动都是以实际物体直接操作为主的 ，过早的学习抽象知识不利于大脑的发育 。所以学龄前孩子在幼儿园只学习10以内的加减法 ，他可以借助自己的手指头或其他操作材料来完成 。而文字属于抽象符号，所以幼儿园阶段不教孩子认字。
《指南》中把幼儿园分为五大领域 ，健康、语言 、社会 、科学、艺术 ，要求孩子要体 、智 、德、美全面发展，把“体 ”放在了首位，所以 ，幼儿园最主要的是培养孩子将康的体魄和良好的心理素质 。其中包括情绪的控制 、适应能力 、大肌肉小肌肉动作发展（走、跑 、钻 、爬、跳 、攀登 、投掷等）、生活习惯与生活能力的培养、安全与自我保护能力 。
语言可分为听 、说 、读、写。其中听和读属于输入过程 ，说和写属于输出过程 。而语言的学习所需要经历的过程就是先有足够的词汇量的输入，才会有源源不断的输出 。孩子一岁左右学习说话的过程 ，就是在前期听大人不断重复来进行语言的输入。通过听和读来培养孩子的阅读理解能力。许多孩子考试语文卷子做不完就是理解能力有限 。语言领域的“写”并非真正意义上的书写 ，而是进行书写准备 。中国的汉字要在6岁后才能书写，是由孩子的生理发育决定的。中国汉字与国外字母相比 ，对手关节的要求更高 ，而孩子小指的关节需要到五岁八个月才发育完全，过早的进行书写 ，不利于孩子的发育 。
怎样组织幼儿园一日活动？
之前在网络上看见过一个帖子 ，大致内容是一个宝妈说，“求求你别再让孩子背古诗了！不会背古诗又不耽误赚钱 ，你不就是想让他在别人前面前背几首古诗显摆一下吗？ ”然后另一位妈妈回怼道：“我不是为了让他考高分 ，更不是为了在人前炫耀，而是以后在他面对大自然的美景时，脑海中浮现的不是“我去！真好看 ” ，而是“落霞与孤鹜齐飞 ，秋水共长天一色” 。
的确，我们在看《中国诗词大会》时 ，都为主持人董卿和才女武亦姝的卓越气质和满腹才情所折服 ，这大概就是苏东坡所说的“腹有诗书气自华”吧！哪位家长不希望自己的孩子也能有如此从容的气质呢？
诗词不仅是语文学科的重要内容，还是几千年中华文化的积淀。这是每一个中国人的根基 ，只有坚持传承中华文化 ，人生才会有深度，国家才会有未来 。当然除了让孩子从容有气质之外 ，从小背古诗这4个好处 ，是不能忽略的！
该不该让孩子从小背古诗？给家长的4个理由，看完再决定吧一 、从小背古诗 ，提高孩子的语文成绩
近几年来 ，国家越来越重视中国传统文化的传承 。在语文改革中，也在不断增加古诗词所占的比重。整个小学教材共选编129篇优秀古诗文，占所有选篇的30% 。平均每个年级20篇左右古诗文 。而高中语文必背篇目更是从14篇暴增到72篇。语文教材总主编温儒敏教授说：“未来 ，语文将成为中高考杀器 ，高考如果有15%的考生做不完卷子，这是正常的 ” 。由此可见 ，背诵古诗已经成为了孩子语文学习的重点内容！
二 、从小背古诗 ，增强记忆力
背诵古诗也有助于孩子记忆力的发展 。英国班戈大学曾做过一项研究发现，当孩子们朗读古诗时 ，大脑中会出现一种特定的脑电波 ，这种脑电波可以促进孩子与阅读、相关的脑区，促进孩子大脑在信息加工方面和记忆力方面的发展。因此 ，从小背诵古诗的孩子往往比其他学生在记忆 、理解等方面表现得更为优越。
三 、背好古诗也有助于启发孩子的审美意识
审美意识的培养也称为美感教育 。审美能力不仅是创新的基础和动力 ，还是健康人格培养的一部分 。随着社会的对人才的要求不断变化，审美能力也慢慢地成为了孩子的核心竞争力之一。启发孩子审美意识 ，升华孩子审美体验的最好方式就是让他在美的环境中生活 ，潜移默化地受到影响 。
背诵古诗就是一种很好的对孩子进行美感教育的方式 。无论是诗词的对仗韵律还是优美语言，无一不体现着中华文字之美。时常诵读诗词，可以为孩子营造优秀的传统文化氛围 。在这样的环境中 ，让其接受古典诗词的文化熏陶 ，久而久之，自然就可以启发他们的审美意识 。
四、背好古诗对锻炼孩子语言能力十分有利很多家长对于孩子吐字不清晰的现象都感到十分头疼 ，这是因为孩子的大脑的语言中枢未发育成熟 ，对于字音及语意的掌握并不能够达到纯熟的水平。背诵古诗就可以很好地锻炼孩子的语言能力 。
诗歌的妙处就在于它韵律美和节奏感 。尤其是格律诗，因为成双成对 、字数相等 ，又因为其平仄互间 、尾声押韵等特点 ，所以读起来声调抑扬顿挫，朗朗上口 ，极富韵律美和节奏感 ，这些都有助于孩子的发音锻炼（包括音高、音调 、音响）。
而且孩子自然就会因为诗词的节奏感，而被吸引 。当家长一字一句 、抑扬顿挫地诵读诗歌的时候 ，孩子会不自觉地跟着模仿、诵读 。
教孩子背诗 ，家长要避免这两点一、选择孩子能力范围内的古诗，不要压迫孩子
家长们要明确一点，背诵古诗的目的是培养孩子的能力 ，而不是为了追求词句的数量。在选择古诗时 ，也要尽量选择简短 、节奏感强的古诗。这样的古诗，读起来朗朗上口还易于背诵 ，孩子在背诵后也会获得成就感 ，慢慢地就会爱上背古诗 。
家长也不要安排过多的古诗背诵量和过于压迫的态度，这样不仅不利于孩子的大脑健康发育 ，还会让孩子有过重的学习负担 ，从而产生厌学 。家长可以选择将古诗融入孩子的日常生活，比如将古诗作为睡前故事 ，以轻松的语言向孩子讲述。
二 、不苛求孩子对古诗理解深刻
很多家长觉得孩子对于古诗的背诵应当是基于对古诗的完全理解 ，但其实并不需要如此苛求 。很多诗句就是家长们也未必理解得透，何况是孩子们 。在背诵古诗前 ，家长可以将诗句的表面意思讲给孩子 ，让孩子对于古诗的意思大致有一个印象，可以有稍作联想的空间即可。
不能够完全理解古诗，不等于诵读古诗完全没有价值 。我记得《倚天屠龙记》里 ，张无忌离开冰火岛前 ，谢逊曾逼迫他背下许多武功要诀，还说“虽然你现在不懂 ，但先记着 ，将来总有一天会懂 ” 。很多东西记下来，就会在心里生根。只要在孩子心中留有印象 ，在他之后遇见、经历诗中的情与景时 ，自然会有更深的理解 。
数学差是一种怎样的体验
《幼儿园工作规程》指出“：幼儿园一日活动的组织应动静交替，注重幼儿的实践活动 ，保证幼儿愉快的 、有益的自由活动” 。幼儿园一日活动包括：接待幼儿入园 、早操、教育活动（有组织的集体活动或小组活动） 、自由游戏与户外活动 、盥洗、进餐 、睡眠 、劳动、散步 、离园等。下面我将侧重几个环节 ，并重点交流一下音乐 、儿歌、手指游戏和韵律活动在这些环节中发挥的作用 。
一、 早接待
早接待是一天中最初也是最重要的环节，为什么这么说 ，因为教师在早晨这一刻的态度很可能决定家长和幼儿一天的心情 ，因此“即使天气不好，心情也要好 ”，教师要以热情 、亲切的态度接待幼儿 ，要相互问好 。教师的情绪 、态度会对幼儿有很大的感染作用 ，因此要使幼儿感到亲切、温暖，感到教师喜欢他 、等待他 、欢迎他。由此他也会喜欢老师 ，喜欢上幼儿园。同时 ，教师也应有礼貌地向家长问好，用简洁的语言向家长了解幼儿在家的情况 ，听取家长的要求和意见 。教师要对家长一视同仁 ，不冷落任何一位 。在全班幼儿到齐后老师可以领幼儿演唱歌曲《亲爱的小朋友早上好》，使孩子们以愉快的心情开始一天的生活。
二、 入厕 、盥洗
入厕 、盥洗是幼儿一天中多次进行的活动 ，特别是洗手 ，为了使幼儿不敷衍了事，真正做到爱洗、会洗 ，我就创编小儿歌 ，领孩子们边走边说：“先小便后洗手，一个跟着一个走，不推也不挤 ，都是好朋友 ” 。然后将我们学习的《洗手歌》领孩子们边说边做：“挽起小袖口 ，打开水龙头，清水淋湿手 ，肥皂打上头 ，手心手背 、手丫手腕洗干净，泡泡水冲走 ，关紧水龙头 ，一滴也不漏，甩掉小水珠 ，毛巾擦干手 。”这样 ，既了解了盥洗的顺序，又掌握了方法 ，长此以往 ，孩子们的良好习惯日渐养成。
三 、 餐前准备与进餐
餐前准备是由教师带领值日生布置好餐桌，准备好餐具，为幼儿创设一个干净、安静的进餐环境 。这个环节 ，需要幼儿有较长的等待时间 ，一些幼儿坐不住 、等不及 、爱打闹，容易出现一些状况 ，因此 ，教师可以利用这段时间领幼儿做一些韵律活动，如《虫儿飞》 ，还可以玩有趣的手指游戏：《包子卷子》、《茶壶茶碗》、《饭团子》 、《猴子和鳄鱼》；大班幼儿可以玩一些问答式的对数游戏 ，另外还可做无声动作：手腕转动 、挽花、鸟飞等等，这样不仅避免了幼儿的消极等待 ，还让这段时间过得有趣 、有益 。
进餐时可以领幼儿朗读儿歌：“吃饭时要坐好 ，手拿小勺碗扶牢，吃口饭来吃口菜 ，细嚼慢咽身体好 ”。教师要鼓励 、督促幼儿做到言行一致 ，那么小儿歌就在培养幼儿文明进餐的习惯上发挥了大作用 。
一看到数学，我就忍不住吐槽了 。。 。
发现自己没有数学细胞已经是初中时候了 。后来仔细回想发现自己这么多年其实数学一直是靠运气过的，一些大考 ，像小升初中考高考基本都要谢谢祖宗保佑。一开始读幼儿园就是读大班开始的 ，老师教什么几加几都还好，一教到几乘几就开始纠结了。关键是其他小伙伴明白的都直接背乘法表直接开用 ，就我一人不懂乘法表是怎么得出来的 ，硬生生背出来了然而并没有什么卵用 。举个栗子：别人问我2×3=？我可以根据表回答等于6，氮素 ，如果谁问我每次往篮子里放2个苹果 ，放三次，最后篮子会得到多少苹果？就是这样一个问题 ，我完全懵逼了！大写的懵逼充斥大脑！我仍然很清晰记得我答了一个8 ，为什么这么清晰捏，好说 ，我妈因为我的答案觉得我给她丢脸了晚上在家将我从床上打到厅里 ，我爸完全不敢劝 。即使是这么深刻的一顿打也仍然唤不醒我的数学细胞。好在幼儿园结束没有什么升学考试，不然我觉得自己肯定还要再读多一年学前班 。小学最有趣了，那时我妈的那点文化水平还是可以教我数学题的 ，加上课外补习老师会透题 ，好歹也算是个好学生，成绩还是可以的 。除了偶有时候数学发挥失常(说是发挥失常更像是老师忘了透题) ，怎么滴也是这么多年蒙骗过来了。对了 ，我一般不怎么做应用题的，像什么路程问题更是我的大敌 ，如果意识可以杀人 ，甲和乙那俩永远追不上对方非要追来追去但求撞死的逗逼早他丫死几百遍了 。老师永远批评我懒用脑，不是我不想用啊 ，我用不了啊 。我看懂了这道题说什么 ，但我真心搞不懂所问问题前面提供的那些条件跟问的问题有什么联系。我觉得它们八竿子搭不上，可是老师同学们永远可以从其中某一条件联系到另一条件再结合最后那一条件 ，将它们搅来搅去然后最终问题解决 。讲解时更是无助 。老师问懂不？大家答懂！还要再讲一次吗？不用！！！懂你妹 ，不用你妹，什么鬼，懵逼中。曾经我一度以为大家实际上并不是都懂 ，可能很多其实不懂装懂的 ，然而下课后只有我一人还在抓耳挠腮我就真的方了 。这不是高潮，高潮是六年级 。快要小升初了 ，学校会来办尖子班。很不幸 ，我成绩尚可，最后一名进入班里。然而数学学奥数 。对 ，就是那个将什么举一反三当做教材至今仍然是我的噩梦的奥数 。每节课做一张卷子 ，一节课40分钟我第一题还是没想出来。我特么连那种将条件随便搭配随便延伸思考，或者去想他们的内在联系都完全不行 。稿纸上抄了一遍题目 ，其他的就是一堆图画打油诗之类的鬼东西 。然而我真心是幸运 ，小升初的题目相当简单，做了很多遍的题目出现了（我才不会告诉你们总分跟我差不多的辣些人数学都比我高分）
初中终于来了 ，不过第一次考数学就考了五十多分早已看破生死 ，我只是至今尚不敢告诉我妈罢了。初一初二，数学老师已经放弃了我，上课我也只能睡觉 ，下课才背题 。初三为了中考就拼命刷题 ，其实更像将答案抄上背下来 。中考后面三道大题完全是将题目条件抄上祈求改卷老师给点辛苦分。
高中的状况跟初三没什么两样 。
现在我大一刚过一个学期，选专业的时候第一专业汉语言文学（完全不用学数学的好专业）没上 ，第二专业上了 ，但必须学高数 。说实话，为了转专业我也是拼了老命 ，天天只学数学。可是一做数学脑子就响起各种乱七八糟的东西 ，广场舞御用歌曲居多 。天啦噜考前还找了一数学系的熟人给我补习了一个多星期，最后呢 ，最后大家都感叹确实好考 ，然后个个拿了九十多，就我一人拿个七十分 。但是 ，我谢谢祖宗 ，不挂真的很满足了。
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